一、微课基本概念

“微课”一词最早是在美国提出，最早的定义是为学生提供知识挖掘的平台，深度挖掘学生的潜能，使学生掌握学习方法，提高学生的学习效率。微课主要是基于教学设计思想，使用视频教学或者多媒体教学方法，用五到十分钟对某个知识点进行讲解。微课讲授的内容呈点状、碎片化，教师可以针对教材进行讲解，可以对重点题型进行分析，可以针对考点进行总结归纳。微课的学习方法与课堂教学有所不同，教师可以在微课教学中通过视频的形式传授学生具体的学习方法、学习经验，微课是课堂教学的有效补充，不仅适用移动学习时代知识的传播，也适合知识学习者个性化、深度学习的需求。微课的教学形式与传统的教学相比有较大区别，教师可以使用手机、电子设备进行拍摄和录制。微课模式在学习内容讲解过程中非常精炼，一般来说讲解时间较短，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不会出现一些大众式用语。微课的主体比较突出，内容较具体。一个课程针对一个主体，微课针对的主题大多是教学中或者具体实践中的具体问题。

综上所述，空气开关不能起到保护作用的原因一方面是由于空气开关中的电流值没有达到保护要求的临界值。另一方面，出现短路时空气开关没有对变压器起到保护作用时，分析其原因。在变压器的输出处的短路仅能使一种电源系统的间接性的短路，它属于处在一种较为理想的状态。可不用考虑变压器的线圈受到阻抗而出现的短路现象。在一般情况下当变压器的线圈接入电流时，会具有一定的组抗性，将此划定为Zlo≠0.得出变压负载的阻抗性虽然是0，可得出二次侧电流为

二、高中语文教学中的问题

在高中学习阶段，学生需要面对高考的升学压力，学习压力特别大。语文课程在学生平时的课程安排中占得比重较大。大部分学生反映，高中语文学习内容比较枯燥、乏味，尤其是一些古诗词的背诵以及文言文的学习对于学生来说有一定的难度。由于语文学科在高考中所占的比重较大，家长和教师都比较重视学生语文学科的学习。家长和教师的过度关注给学生带来较大压力，使学生过度疲劳和紧张，影响学生学习这门课程的兴趣和爱好，影响学生学习语文的效率。高中阶段，大部分学校的学生都被安排完成大量课程、考试和作业，学生的学习负担较重，升学压力较大。部分语文教师依旧采取传统的教学方法，课堂教学以教师为主体，学生大部分时间处于被动的学习状态，这种传统的教学模式不适合现代学生的语文学习，语文学科本身比较枯燥，学习内容难度较大，教师应该根据学生的实际情况有针对性地采取不同的教学模式，如针对某个重点、难点进行单独讲解，这样有利于增强学生学习积极性和自主性。

三、微课在高中语文教学中的应用策略

微课教学时间较短，可以是一到二分钟，也可以是五到十分钟，最长的微课教学实践最好不超过十分钟。微课视频可以根据实际课程讲解需要，由教师在授课前设计好教学词汇，确定微课语文教学的具体目标。由于微课的教学时间较短，不会像课堂教学一样对语文的知识点进行扩展讲解。微课主要突出语文学科的知识点并进行针对性讲解，针对语文学习中的某个重难点问题进行讲解。由于学生的语文学习基础不同，接受知识的能力也有所不同，在语文课堂上没有完全理解的知识点可以通过微课等教学形式进行学习，提高学生的自学能力。学生根据微课教学中的视频和影像学习文章所表达的具体情感。通过微课，学生还可以了解文章的写作背景、写作时间、文章中的人物性格、特点等具体情况。通过微课，学生可以准确掌握作者的写作心态以及写作目的。学生通过微课可以丰富课外知识，而语文学科注重课外知识的延伸，语文课堂学习时间有限，教师为了完成教学任务，会以书本知识为主要内容进行讲解，很少涉及课外知识。学生通过微课学习可以开阔眼界，通过视频的形式了解更多的语文知识，增强学生学习的兴趣和爱好。

在高中语文课堂教学中，由于学生的自身情况可能会导致注意力不集中等问题，错过语文教师讲的一些重难点。课后，学生通过微课加以弥补，很快理解微课教学中所讲的知识点，有利于学生工科语文重难点。

资本主义和社会主义对中国态度的强烈对比，让国人深刻领会到“俄国国民对于我们所表示的好感，完全不是一种示惠的手段。不过他们在1917年间，一度颠覆专制的政治，再度推翻官僚式的局面，确立平民政治的基础以后，想尽力于援助在国际上被侵略的民族和在一国内被压迫的阶级的事业罢了。”［7］258而“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”［9］。在争取自由的斗争中，唯一的同盟者和兄弟是俄国工人、农民及其红军［6］6。革命要成功，一定要以马克思主义为指导；国民的思想要解放，也只有马克思主义才能扫除封建残渣。

四、小结

微课教学模式改变了传统的教学方式，教学不再以教师为主体，学生被动学习，教学时间较短、主题突出，教师以视频、多媒体的形式有针对性地进行教学，培养学生自主学习能力，提高学生处理问题的能力和水平。在一定程度上丰富学生的课外知识和水平。

参考文献：

[1]石雪萍.微课在小学语文教学中的应用策略例谈[J].读与写（教育教学刊），2017

[2]冯尚财.浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017

[3]齐 兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016