“互联网+”时代的到来使人们的生活与互联网紧密相关。“互联网+教育”使得人们更方便地接触各种众多的优质教育资源，智能手机、平板电脑等便携设备的普及为这些优秀教育资源提供载体，移动学习成为大学生群体获得知识的一种新的学习方式。微课作为移动学习资源的一种，具有“短、小、精、悍”的特点，是弥补课堂教学不足的重要的手段。本文以大学计算机基础课程中的文献检索为例，介绍微课的设计开发与制作方面的一些心得体会，旨在向广大同仁共同学习，进一步提升大学计算机基础的微课建设水平。

一、微课的设计

1.微课的选题

由于移动学习的特点以及微课主要在手机、平板电脑等硬件平台上在线播放的特性，微课制作时需要注意：

（1）微课文件占有存储空间小，适合网络传播和便携式设备播放。

台风，是一种低压系统，视强度分热带低压、热带风暴、台风、强台风。视强度及影响不同，对船舶航行安全够成不同程度的威胁。

（2）微课中教学视频时长较短，一般为5～10分钟，适合学习者利用碎片化时间进行学习。

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采用基于问题的教学方法，通过具体的应用情景提出要解决的问题。以要解决的问题为中心，引入信息检索的概念及应用场合。通过教师课堂讲解，从要解决的问题入手，借助微课的讲解，让学生掌握信息检索的操作。

2.“文献检索”微课的教学设计

过程与方法：通过本微课的学习，掌握“CNKI检索文献”的基本操作；通过课后的上机实例练习，初步掌握利用中文数字资源进行研究性学习的方法。

知识与技能 ：了解常用的中文数据库；掌握利用中文数据库检索文献的方法及步骤，为研究性学习的开展奠定良好基础。

（1）教学目标

情感、态度、价值观：通过“信息检索”的学习，提高学生的信息素养及学习自主性。

（3）教学重难点

3GPP D2D标准化小组认为，用于设备发现的资源应利用蜂窝网络系统的上行链路资源，其将原网络系统的上行链路资源划分为相互正交的两个部分：一部分用于蜂窝用户，时域长度为Tc；另一部分(称为发现区域(DZ))用于D2D设备发现，时域长度为Td。假设每个通信周期包含N个DZ，每个DZ包含R对资源。资源以成对的方式配置用于发送信息与接收对方的回复信息。由于考虑的是网络出现故障或者无线环境质量较差的情况，因此，如果此时列车可能无法与基站进行正常通信，则可以提高DZ的时间占比，占用部分蜂窝用户资源以抬高车车通信的容量。

（2）学习者分析

本次设计的微课根据不同专业检索该专业的相关知识，学生通过信息检索对该专业有深刻理解，有利于学生及早制定自己的学习计划和职业规划，难点在于如何在海量的信息中筛选对自己有用的信息。

（5）教学资源

（4）教学方法

在声乐演唱中，演员表演要遵循用心歌唱的原则。因为只有用心去体会作品所传达的情感，才能与作品的创作人感同身受，唱出的歌曲才更加吸引人。在用心体会的同时，要加入自己的创新，可以借鉴前人的表演技巧，但是不能全部模仿，否则，就失去了表演本身的价值。

（3）微课选题要主题明确，一般选取某个重要的知识点、知识片段或实验技能进行讲解，具有一定针对性和趣味性。“信息检索”是Internet的一个重要应用场景，和学习者的日常学习、工作和生活密切相关。现有的实验教材仅通过文字进行讲解，学生学习时一方面兴趣不大，另一方面没有具体的实例可以练习，导致学习效果很差。文献检索作为信息检索的重要组成部分，是学生从事研究性学习必备的学习技能。现以“文献检索”这个知识点为例制作一个完整的微课。

瘦素还可以影响水生动物体内多种酶的含量及活性。在虹鳟脑室注射瘦素后，可提高其糖合成和分解过程中相关酶的含量和活性，来调节鱼体血糖浓度[14]。用人重组瘦素孵育分离出的黄颡鱼卵巢细胞，能显著降低细胞内甘油三酯(TG)、脂肪酸合成酶(FAS)、葡萄糖-6-磷酸脱氢酶(G6PD)、6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶(6PGD)、固定调节元件结合蛋白-1(SREBP-1)和过氧化物酶体增殖物激活受体γ(PPARγ)的活性和mRNA水平，但增强肉碱棕榈酰转移酶-I(CPT-I)、过氧化物酶体增殖物激活受体α(PPARα)和乙酰辅酶A羧化酶α(ACCα)的活性和mRNA水平[33]。

本课程是面向所有全日制本科大一学生的全校公共课。由于大学新生来自全国各个地区，教育环境和地区差异导致学生的信息素养差距较大。针对这种情况，设计一个视频长度适中，占有存储空间小适合网络在线播放的微课移动学习资源，设计一个学生学习生活中切合自身专业的实际问题组织微课学习内容，增强学生的学习兴趣。

教学资源包括多媒体课件、CNKI数据库资源、教学设计方案、微课视频及相关配套设备。

（6）教学过程

我们采用基于问题的教学方法，先将整个班级的同学按照3个人一个小组的方式进行分组，然后按照下图进行教学。

教学过程图

二、微课的制作

完成微课的选题和教学设计环节后进入微课的制作环节。这一环节主要包括：微课素材及设备的准备，微课视频的录制、后期处理和微课的发布四个部分。

1.素材及设备的准备

制作文献检索这个微课视频时，准备的素材包括需要检索的关键词或主题，CNKI数据库，设备包括可以上网的电脑、麦克风。

2.微课视频的录制

微课的视频录制主要有三种模式，即课堂录播模式、录屏模式和多种录制方式组合的混合模式。由于文献检索是实际操作的教学，我们采用录屏模式。比较常见的录屏软件有屏幕录像大师、Snagit、会声会影和Camtasia Studio等。录屏软件方面，选择的是会声绘影，该软件操作简单，功能强大，满足了我们对微课制作的要求。

本文详细阐述并实现了视差贴图技术，该技术在运动视差、自遮挡和表面自阴影方面有着更好的表达，使得绘制的物体看起来更加逼真。其中，着重描述了计算高度场与观察射线交点的算法以及计算表面自阴影的算法。

三、后期处理

将之前录制的声音、教学视频等资源通过专业的视频处理软件进行编辑。这一类的视频处理软件包括Premier，会声会影和Camtasia Studio等软件。根据之前微课的设计方案，教师可以通过片头片尾、添加转场动画、添加字幕等手段提升微课的视频效果，增强教学效果。文献检索微课分别以在CNKI上检索期刊论文和博士、硕士论文为例，视频时长为5分钟，转换成适合网络传输的. fl v格式后，视频大小不超过10M，满足移动学习的在线需求。

在大多数发展中国家，农业部门发挥着重大作用，因为它不仅反映农村人民的生活，而且对整体经济有显著贡献。目前，发展中国家大多数农村人口依赖于农业活动。根据FAO数据显示，2000年的发展中国家，约55%的总经济活动人口曾从事过农业领域工作[1]。2004年，低收入国家农业增加值占国内生产总值(GDP)的23.2%，对于中低收入国家来说，同比数据是11.9%。

四、微课的发布

将制作好的微课通过重庆工商大学的在线学习平台发布，使得微课有了合适载体。学生可通过电脑或手机APP在进行学习。该平台具有学习过程统计、课程测试、在线讨论等模块。学生在该平台上既能进行针对性的学习，又能进行完整的微课学习。

五、结束语

微课作为大学生进行个性化学习和移动学习的重要学习资源，同时也是课堂教学的有益补充，今后必将发挥越来越重要的作用。本文以大学计算机基础中的信息检索为例，具体说明微课的设计和制作过程，今后还应继续努力探索和实践大学计算机基础微课教学，为丰富大学计算机基础微课资源做出贡献。

参考文献：

[1]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014

[2]刘万辉.微课开发与制作技术[M].北京：高等教育出版社，2015

[3]张一春.精品微课设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2015

[4]吕米佳，罗思瑜，梁泳愉.微课视频制作方式分析与比较[J].新媒体研究，2015