“一带一路”是新时期我国立足于国际政治经济文化大舞台而提出的全方位的交流互通发展倡议，文化交流方式在其中扮演的角色不容忽视，无论是经贸往来、国际合作，还是文化传播、民间互动，都离不开语言这一沟通交流媒介。同时，目标国家的官方语言也是深入了解该国历史、社会、文化的重要切入口，有助于我国在“走出去”中更加详细全面地了解该国的国情，拉近两国间的距离。有学者认为：“丝绸之路经济带”的三条路线中有两条与俄语密切相关，其一为我国北部经外蒙古、俄罗斯通往欧洲；其二为我国西部经中亚通往欧洲。这两条经济带上有十多个国家可以使用俄语。[1]在面向中亚等国的交往中也有学者提出了“俄语+中亚语”的复合式教学模式，可见俄语在该区域交往中的突出作用。[2]因此，作为陆上丝绸之路重要区域的西北地区，在“一带一路” 背景下，俄语教学的发展与探索迎来了新的契机，也为俄语人才培养提出了新的要求。

3.3 害虫图像识别的发展形势 害虫图像识别属于信息技术与农业技术的交叉学科，害虫图像的采集难度大、图像信息复杂，其发展进度在整个图像识别领域中进展较慢。相较于传统方法，在田间复杂环境下进行害虫图像的实时识别，深度学习无疑具有更好的适应性，也是必然的发展趋势。如何降低深度学习对样本量的需求，以及降低田间复杂环境对识别精度的影响是急需解决的问题，而近年来迁移学习的出现使得该领域拥有较好的发展前景。而传统方法更适用于小样本处理，当图像样本量不足时，无法满足深度学习模型的构建需求，传统方法更易于实现，对复杂度较低的图像也可以取得较高的识别精度。

一、陕甘宁地区高校俄语人才培养现状

(一)高校俄语教学的开展概况

2017年教育部全国高校外语教学指导委员会俄语教学指导分委员会在全国高校中对俄语专业基本状况进行了较为全面的调查。根据调查数据，全国高校俄语专业在近些年的发展过程中表现出以下特点。

1．从全国整体情况来看。2017年全国共有153所院校本科开设俄语本科专业，比2010年的126所多了27所，近10年来平均每年增加3个左右专业点。俄语专业本科毕业生数逐年增长，但在全国小语种专业本科毕业生中占比居中，这主要是由其他小语种专业如日语、西语等在起步阶段急速发展，开设院校增多造成的。全国设有俄语硕士点的院校共有77所，博士点的院校20所，研究生培养人数和培养规模均有所提升。

2．从各省情况来看。2000年俄语本科专业点主要集中在东北三省、华北地区及经济发达的上海等地，2018年153个本科俄语专业点中东北地区47个，华北地区30个，华东地区30个，西北地区19个，华中地区11个，华南地区8个，西南地区8个。其中东北地区所占比例仍然最高，占到31%，但同时可以看出高校俄语专业办学区域向西部省份倾斜。

在模型的化学计量学处理方法的选择方面，分别比对了n阶导数、是否使用矢量归一化法、smoothing 值“9/13/17/21/25”的选择，经比对，最终发现：在使用 “一阶导数+矢量归一化+平滑点数17”（first derivative+Vector Normalization+Smoothing Point 17）作为NIR光谱的预处理方法时，可以使模型较好地识别雷公藤样本，并使其它药材与雷公藤的最大一致性指数值区别更大。由“一阶导数+矢量归一化+平滑点数17”处理后的雷公藤木质部模型验证结果，如图6所示。

教育部《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出：由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业的基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。因此外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才培养模式。[5]复合型人才指具有两个或两个以上专业(或学科)的基本知识和基本能力的人才，意味着复合型外语人才不仅要有语言专业的基础能力，还要能够将多学科的能力相融合，达到对原有学科语言专业知识和能力的超越，形成跨学科的综合创新能力。

 

表1 陕甘宁地区俄语专业设置分布状况表

  

博士点硕士点本科点陕西126甘肃025宁夏001

从表1可以看出，陕甘宁地区整体教育层次纵向深度欠缺。研究生教育是培养高素质人才的重要渠道，陕甘宁地区高校的俄语学科建设基本为本科层次或者本科和硕士两个层次，博士层次教育薄弱。

(二)俄语教学的培养模式

陕甘宁地区开设俄语专业的各高校依据《高等学校俄语专业教学大纲》(第二版)制定出适合学校的人才培养目标。本科俄语专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有国际化视野和创新意识、扎实的俄语基本功、良好的跨文化交际能力和外贸活动能力的应用型人才，能从事与俄语有关的对外经贸、文化交流、新闻出版、涉外旅游等方面工作。本科俄语主要课程基础性强、涉及范围广。

从人才培养目标里可以看到“国际化视野” “良好的跨文化交际能力”等关键词，主要课程里也涉及“商务俄语” “俄罗斯国家概况” “俄罗斯文化概论”等商务合作和国家社会文化领域。

相比本科俄语专业方向，硕士阶段的培养研究方向较多，划分较细致。研究方向主要集中在以下方面：语言学及应用语言学、文学、翻译、俄罗斯文化、俄语国家社会与文化和区域国别研究。如表2所示。

 

表2 俄语语言文学专业的培养模式

  

培养类型学制研究方向开设课程用人导向本科4基础学习基础俄语、高级俄语、俄语视听说、俄语语法、俄语语音、俄语阅读、商务俄语、旅游俄语、俄罗斯简史、俄罗斯国家概况、俄罗斯文化概论、俄罗斯报刊选读、俄语翻译理论与实践、俄罗斯文学概论、俄语应用文写作、俄语现代口语、俄语科技文选、俄罗斯文学选读对外经贸、文化交流、新闻出版、涉外旅游等方面硕士3语言学及应用语言学、文学、翻译、俄罗斯文化、俄语国家社会与文化和区域国别研究俄语写作、俄语口语、俄罗斯文化专题、翻译理论与实践、俄语国家现状、俄语词汇学、俄语修辞学、论文写作、俄罗斯文学鉴赏教育、培训机构、外交、翻译博士4俄语理论语言学、俄语应用语言学、俄罗斯文学、翻译学俄语语法学、语义学、语源学、普通语言学、语用学、俄语词汇学、俄语文艺理论、文学艺术及流派、俄罗斯文学、俄罗斯文化学术研究、高校教育教学、国际关系

资料来源：《高等学校俄语专业教学大纲(第二版)》，俄语教学指导委员会，2012，P15。

目前我国与俄罗斯高校开展的教育交流与合作，无论规模还是质量，都领先于我国与其他国家在教育领域的合作。这得益于我国与俄罗斯的友好关系一直稳步发展，双方教育领域的合作与交流空间进一步拓展和延伸，合作项目与层次从之前主要集中在本科人才培养向硕士、博士生合作培养过渡。国家留学基金管理委员会每年都会开展固定和长期的国家公派赴俄留学项目选拔，为学生们提供了广阔的出国留学平台和资助途径，对人才培养、学科建设以及与国际高水平院校的高层次合作交流都具有非常重要的意义。具体项目如表3所示。

比如，幼儿园的新老师舞蹈跳得特别好，孩子们都喜欢看她的舞蹈，希望了解有关舞蹈的知识，于是就有了生成课程“和舞蹈老师在一起”。根据幼儿对舞蹈知识的提问，及时借助现代教学媒体从网络上获取知识和答案。这种教学手段远比老师反复说教的效果更为突出。幼儿不仅获得了关于舞蹈的很多知识，还学会了一种获取知识的方法，掌握了一种学习方法。

 

表3 国家留学基金委国家公派留学项目

  

项目名称选派类别培养目的具体实施优秀本科生交流项目本科二年级(含)以上优秀本科生拓展学生在基础学习阶段的知识视野，提升语言技能，提高跨文化交际能力国家留学基金委选拔优秀本科生出国进行为期3-12个月的课程学习、毕业设计或实习等中俄政府奖学金项目本科插班生、联合培养硕士研究生、攻读硕士学位研究生和博士学位研究生、访问学者促进中俄文化交流，提高学生的创新意识和实践能力，满足国家急需专业、重点学科和专业领域高素质国际化人才培养需求根据《中国教育部和俄罗斯教育科学部签署合作协议》，中方每年选派奖学金留学人员到俄罗斯高校学习、进修或从事科研工作专业人才培养项目攻读硕士和博士学位研究生培养既精通专业知识又熟练掌握俄语的高层次人才，重点支持一批优秀青年学生赴俄学习面向所有已与俄方建有实质性人才合作培养关系的国内高校或科研机构选拔上海合作组织大学框架下联培硕士研究生项目联合培养硕士研究生促进上海合作组织大学间交流合作，为多边合作和优先合作领域培养、储备高水平人才国家留学基金委从上海合作组织大学20所中方院校中选拔部分学生赴上海合作组织大学外方院校学习国家建设高水平大学项目攻读硕士和博士学位研究生、联合培养硕士和博士研究生加强高水平大学和重点学科建设，着眼于培养一批具有国际视野的拔尖人才，填补我国前沿学科及空白学科的人才缺口在重点建设的高水平大学中选拔一流学生，到俄方一流院校、专业，师从一流导师，培养拔尖创新人才

资料来源：http://www.csc.edu.cn/chuguo.

在中俄教育交流与合作呈不断扩大的趋势下，陕甘宁地区高校充分利用教育部提供公费出国留学名额，加大与俄罗斯高校合作力度，为学生争取更多的出国交流机会和学习资源。同时依托“一带一路”，积极发展与中亚国家联合办学，积极开拓与中亚国家合作交流，积极推进面向中亚国家的高素质俄语人才培养建设。

（4）总体而言，3个消减处理均能一定程度降低水稻-土壤系统Cd累积量，也能降低水稻植株各部位Cd累积。由于采用自来水灌溉、搭建沉降截源设施需要更多的生产成本，也不便于田间操作，兼顾生产、经济、生态环境等效应，认为稻草离田更值得在南方典型镉污染稻区推广。

(三)高校俄语人才培养存在的问题

1．学生零起点、零基础。其他省区特别是东北地区，借助与俄罗斯接壤的地理优势，学生会较早地接触俄语，而陕甘宁地区地处西北内陆，学生对俄语较为陌生，很多学生处于零基础状态，在教学过程中启蒙和入门的难度较大。

与东部沿海等教育资源相对发达的地区相比，陕甘宁地区在基础教育和专业培养方面还存在一定差距，主要表现在生源质量较弱、师资配备不充分、公共教育资源欠缺以及开设规模较小等方面。由于西北内陆的经贸活跃度相对较低，对于俄语专业人才的市场缺口也较小，一定程度上弱化了俄语专业的培养规模。陕甘宁地区高校在俄语人才培养方面存在以下问题：

2．课程设置中涉及文化通识内容较少。陕甘宁地区高校在俄语人才培养方案里注重培养复合型俄语人才，但实际开设的课程多为俄语语言基础课程，侧重培养学生基本的听、说、读、写、译等语言技能。在国情及文化课程方面，受课程进度及时间周期的限制，本地区高校开设此类课程的课时相对较少，这对激发学生学习兴趣和具体实践有一定的限制作用，存在重形式而轻语言内涵的问题。

3．高素质复合型教师资源匮乏。陕甘宁地区教师整体教学态度认真，工作扎实，教学经验丰富。但部分教师知识结构较单一，基于语言专业水平的相关学科或者跨学科知识欠缺，对经济社会现状缺乏具体的了解，结合学科发展前沿对相关学科或者跨学科知识整合和综合运用的能力较弱。这在一定程度上会影响学生学习效果，影响复合型俄语人才教育教学活动的有效开展，从根本上制约复合型俄语人才培养的最终实现。

4．高校间发展不均衡。陕甘宁地区高校俄语教育发展不均衡，起步时间、发展规模、教学条件和发展机遇等方面均有差异。

陕西省高校俄语教育有着悠久的历史和传统，西北地区最早开展俄语教学的西安外国语大学是新中国最早建立的4所外语院校之一，2017年开始招收俄语语言文学博士研究生。在西安外国语大学的带头引领下，陕西省高校俄语专业既具传统与特色，又有质量与规模。

专题教学可以是同一作者相似作品连类而成的学习，比如，学习苏轼的《前赤壁赋》时，和《后赤壁赋》进行比较阅读；学习莫泊桑的《项链》时，和其《珠宝》进行比较阅读。相对于《前赤壁赋》和《项链》的单篇学习，这样的比较阅读会让学生更好地把握单篇的特点，丰富对作者及作品的认识。

甘肃省高校开设俄语专业较早，也有良好的学科基础。兰州大学俄罗斯语言文学系成立于 1946年，1952年全国大学院系调整，俄文系划归西北俄文专科学校；恢复高考制度后，1978年俄语语言文学专业开始招收四年制本科生[3]。兰州大学作为教育部直属高校，利用国家政策和良好时机，基于俄语语言文学学科开设区域学，开展区域国别研究，积极参与上合组织框架下高校间合作。2017年成立的兰州大学“一带一路”研究中心将为充分发挥俄语学科优势提供新的机会。甘肃省其他高校俄语专业也稳步发展，在教学实践过程中为西北地区乃至全国培养了大量的俄语专业人才。

宁夏大学是宁夏唯一开设俄语专业的高校。宁夏大学外国语学院前身是创立于1959年的宁夏师范学院俄语系。20世纪60年代，随着中苏关系的恶化，全国俄语专业衰落，俄语系停办。2014年3月获教育部批准设立俄语本科专业，2015年9月正式招收俄语专业本科生。与陕西省、甘肃省相比，宁夏地区高校的俄语学科专业发展具有明显差距，起步晚，发展规模小，缺乏高学历教师，缺乏高质量的国际合作与交流。

我国的东北地区与俄罗斯在地理位置上毗邻，较我国其他地区有着独特的地缘优势，与俄罗斯经贸合作和文化往来也是全国最早开展的。东北地区高校的俄语人才培养已有长足的发展，办学特色和水平在全国高校中有较强的代表性。

二、“一带一路”倡议对俄语人才培养的影响

“一带一路”沿线涉及65个国家，包括俄罗斯及较多人口使用俄语的中亚五国，这对国内俄语教学带来了新的契机。深入交往与多层次、多领域的合作需要对彼此国家有深入了解的人才来实现，这也加大了对高素质人才的需求。发挥俄语服务功能，提高陕甘宁地区在“一带一路”倡议中的服务力度，力争培养专业素质高、实践能力强、全面发展的国际化俄语人才。

(一)俄语人才培养的国际化选择

国家信息中心发布的《“一带一路”大数据报告(2017)》显示，“国别合作度指数测评结果”中俄罗斯、巴基斯坦、哈萨克斯坦、泰国、越南位列前五，合作成效进一步显现，与2016年相比，俄罗斯继续蝉联首位，中亚五国排名都有所上升。

语言与社会紧密相连，它的发展、演变与政治、经济、文化、社会因素的变化有着密切联系。俄语在中亚五国使用状况的变化就是很好的例证。早期的中亚五国原本只使用俄语这一种国家语言，独立后的中亚五国大力推行发展主体民族语言的语言政策，纷纷将各主体民族语言确立为各国的国语，以此来建立各主体民族的国家认同意识。按照语言现状将独立后的中亚五国分为两类：一类采取双语政策，即名义上以国语和俄语两种语言作为官方语言或族际交际语，这类国家包括哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和塔吉克斯坦；另一类采取国语的单语政策，但在一些公共场合仍使用俄语，如土库曼斯坦和乌兹别克斯坦。[4]另外，中亚五国的俄罗斯族人口在各国人口总数中占有相当的比例，而俄罗斯一直致力于俄罗斯语言文化在中亚地区的传播，积极推动俄语在中亚五国地位的提升。因此，俄语继续在俄罗斯和中亚五国政治、经济、文化各个方面发挥社会功能。一方面，中俄合作与交流的深化，需要更多的俄语人才能够满足这些需求；另一方面，中亚五国国语在我国目前大都还未开设，但俄语在中亚五国的各个社会领域仍然广泛使用。“一带一路”对沿线国家和地区的经济、政治、文化、教育等多领域产生很大影响，我国应该进一步提高对俄语人才培养重要性认识，并从多方面给予保障，对俄罗斯和俄语国家输送俄语人才，进一步助力双方和多方关系的发展。

(二)俄语人才培养的区域定位

“一带一路”对陕甘宁三省地区高素质俄语人才培养提供了新机遇，提出了新挑战。当然，事物的发展离不开内部条件的支持，从区域合作和共同发展的角度讲，要充分把握区位和社会发展对俄语人才的需求变化。

提问是新闻采访沟通的主要途径，记者通过对采访对象提问，让采访对象回答记者希望得到的信息。合理地设置问题，不仅能够让双方沟通得更加高效，还能够增加采访对象向外传达信息的效果，有效提高采访对象对电视台、记者的好感。[2]但是，一些记者在提问时，会专门提一些具有引导性的问题，并没有抓住事件的重点，使得提问和回答的信息传播效率很低，不利于采访的顺利进行，导致采访失败。

无锡禅意小镇·拈花湾位于无锡马山太湖国际旅游度假岛，距离无锡市区三十余公里。拈花湾面湖依山，风景秀美，其命名源于佛教中“拈花微笑”的典故。作为灵山集团重点打造的五期工程，小镇投资将近50亿元，规划建筑面积达到约35万平方米。拈花湾通过对禅文化的创造性运用，打造成为“具有东方文化内涵的心灵度假目的地”。自2015年11月14日开园以来，已吸引了众多的游客前来感受禅意生活。根据统计，2017年拈花湾的客流量为174.1万人次。

西北地区和全国其他各地一样，曾通过俄语传统教学为该地区的外语教育和经济社会发展发挥过重要作用。虽然没有东北地区直接接壤的地缘优势，但可以借助中亚地区的桥梁作用打造以俄语为主导的复合型应用模式。 “一带一路”背景下，我国西北地区与中亚五国之间的经济合作和文化交流会日益频繁，而西北地区具有丰富的民族文化和鲜明的民族特征，在社会经济发展中发挥着突出的作用。这些区位优势和民族文化氛围为陕甘宁地区高校与俄罗斯、中亚等国高等教育的交流和合作奠定很好的基础，对俄语人才的需求也会日益增加。西北地区俄语专业的可持续发展应该顺应国家形势，与区域经济实现协同发展。

(三)复合型俄语人才的市场导向

3．从陕甘宁地区分析。通过统计陕甘宁地区俄语专业院校可知，全国153所开设俄语本科专业院校中陕甘宁地区共有12所。陕西省6所，分别为陕西师范大学、西安外国语大学、西安石油大学、西安翻译学院、西安外事学院和渭南师范学院；甘肃省5所，分别为兰州大学、西北师范大学、西北民族大学、兰州理工大学和河西学院；宁夏回族自治区只有宁夏大学1所。全国77所拥有俄语硕士授权点的高校中陕西省2所，为陕西师范大学和西安外国语大学，甘肃省2所，为兰州大学和西北师范大学。统计结果如表2所示。

小窍门：瘦猪肉用蚝油腌制，因为蚝油比酱油含有更多的锌。各种新鲜、天然的蔬菜瓜果、不加糖的鲜榨果蔬汁、红薯、煮玉米、坚果类。当然，那些过度加工含有太多食品添加剂的零食就属于限制级的零食，尽量少给孩子吃或者不吃，这些食物包括：膨化食品、巧克力派、糖果、炸鸡块、炸鸡翅、奶油夹心饼干、方便面、奶油蛋糕、水果罐头、果脯、蜜枣脯、全脂或低脂炼乳、炸薯片和炸薯条、高糖分汽水或可乐等碳酸饮料、较甜的雪糕、冰激凌等。

内陆地区与经济发达地区相比，一方面开放程度不如经济发达地区，吸引的外来资源相对较少，始终与经济发达地区的同类人才存在一定差距；另一方面，经济社会发展相对缓慢，人才供大于求，市场需求量较小。因此，加大复合型人才培养力度，使俄语人才真正成为语言专业精通、知识广博、实践应用能力强的人才，进而满足市场的多方面选择，更好地为西北地区发展服务。

6.小肠球虫和肠炎混感时，可用泰虫威+腺胃灵(氨苄西林、丁胺卡那、抗组胺成分、西咪替丁等)，或杀球威+肠安康(地克珠利、丁胺等)。

中国和俄罗斯及中亚五国逐渐加深高层次、多领域的合作，将会降低对低水平、单一语言类人才的需求，提高高水平、多语言和多方面知识的复合型人才的需求。在“一带一路”倡议下培养“语言+专业”的复合型俄语人才成为当前俄语教学的新方向。

三、“一带一路”背景下陕甘宁地区高校复合型俄语人才培养

社会对俄语人才的需求呈现出从单一的语言向多元化方向发展的态势，使复合型俄语人才的内涵不断丰富。从外语教育的角度看，复合型可以通过多种方式实现，但要切合实际。发达地区的复合型俄语人才培养起步早、起点高，具有借鉴意义但不能完全移植。复合型俄语人才培养必须坚持无论采取怎样的复合模式，重视学生在其他方面能力培养的同时，俄语基本功不能丢的原则，在课型增多、知识结构完善的过程中，相关知识相应提高。

(一)调整培养目标

陕甘宁地区高校应结合自身优势，在俄语人才培养方案的制定和教学计划的设定上与外方合作院校多沟通，和社会用人单位多交流。合理将语言和专业技能知识贯穿于整体的人才培养过程中，特别是培养学生拥有以下两种能力。

第一，学生应具备基本的英语阅读和沟通能力。学生在具有一定英语知识的基础上，利用俄语专业优势，实现自身突破。社会对复合型俄语人才的需求更加倾向选择既懂俄语又懂英语的“双语人才”，这对高校俄语人才的培养提供了现实性依据。

又写作“留落”。《读书杂志·汉书第十六》：“《释名·释衣服》曰‘留幕’。留，牢也。幕，络也，言牢络在衣表也。是牢字，古读若留。故‘牢落’通作‘留落’。今人言流落义亦相近也。留落双声字，不得分为两义。”据王念孙之意，“留落”为单纯词，乃双声连绵词。表示“覆盖”义。

第二，具备较好的跨文化交际能力。外语教学的根本目的是为了实现跨文化交际，是为了与不同文化背景的人进行交流。我们需要重新重视语言专业教育的人文回归，所以俄语人才在跨文化交流过程中，了解对方的文化背景和生活习俗，正确解读文化差异，才能更好地沟通和交流，避免不必要的矛盾和冲突。课堂上充分利用现代教育技术实现多种媒体的优化组合，引导学生利用网络查找相关信息，掌握丰富的文化背景知识，培养学生较好的跨文化交际能力和主动获取信息的能力。

(二)优化课程设置

培养目标决定课程设置。陕甘宁地区各高校应当依托教学大纲，在课程设置上做出不同程度的完善和调整，突出西北高校培养俄语人才的比较优势。

第一，陕甘宁地区各高校学习俄语的学生大多为俄语零起点、零基础，各高校可以将学生培养分为初级(一年级)、中级(二至三年级)和高级(四年级)阶段。每个阶段根据学生的实际语言能力分成低、中、高三个模块分别进行语言教学，对学生展开有针对性、不同侧重点的教学，分为初级语言基础、中级综合培训和高级翻译实践。注重各门课程间的联系和整合，打破各自为营的模式。如同一题材的口语、视听和阅读，相互渗透地教学，达到培养学生语言综合能力的最终目的。

第二，在俄语教学中教师结合教学内容导入文化因素，使学生在掌握基本语言知识的同时，获取更多超过语言本身的文化知识。开设语言文化课是十分必要的，而且实践也证明了是受学生欢迎的，作为对俄语教学的一个补充，全面展示俄罗斯人民的历史和文化。另外，还应结合俄语国家现状开设中亚文化和俄罗斯文化对比课程，分析俄语在中亚国家的发展和在中国与中亚关系中的作用。“一带一路”沿线国家较多，语言使用种类较多，如果俄语专业学生能够在学好俄语的基础上，了解中亚国家文化，熟练掌握一门以上外语，就如虎添翼，能够更好地融会贯通所学知识，为“一带一路”建设提供优质服务。

(三)加强师资储备

复合型人才培养要求高校教师具有复合型专业素质。打造高质量的师资队伍，是提高高校俄语教学质量，培养创新性复合人才的重要推动力，因此，在长远的规划和发展中形成学术造诣高、专业知识扎实、教学实践丰富的教师队伍尤为重要。

1.罪犯教育方法多元化。既要坚持正规的课堂化教育、专题教育、分类教育、个别教育，通过多种多样的教育改造形式，融法律、道德、规范、形势、政策教育于一体，努力体现出教育改造工作的春风化雨、润物无声的力量，在潜移默化中实现教育改造的目的。又要努力推进狱务公开，通过接见、通信、接触新闻媒体和到社会上参观等形式，使罪犯保持与社会的接触，赶上外界社会的发展。

第一，制定更加优厚的条件吸引优秀高校教师到陕甘宁地区任教，并对长期留任的优秀教师提供更好的生活保障和学习、工作空间。建立针对高校教师的长效激励机制，提高教师教学积极性。

第二，陕甘宁地区各高校可以从各自人才培养的实际需求出发，对当前的俄语教师资源进行调整和培养，利用中外校方、中外企业合作等机会外出进修、参加学术研讨、国内外访学等方式加强和提升自身综合素质，利用接触学科前沿的机会拓展国际视野，优化自我知识结构，力争成为复合型俄语教师。

(四)重视合作办学

统筹区域内部教学资源，寻求多方合作，优势互补是西北地区俄语人才培养弥补自身不足的方法。

第一，开展俄语人才培养、师资流动及合作办学模式，搭建交流协作平台。包括陕甘宁地区区域内各院校之间相互合作，区域内各院校与北京、上海、广州发达地区各院校间的合作，区域内各院校与省(区)相关政府部门、企事业单位之间开展人才培养合作，在全面提升俄语人才培养质量的同时，重视俄语人才培养的应用性，促进教育资源和区域的协同发展。因此国家应制定相应政策，通过政策鼓励和经费支持促进高等教育发达地区与西北地区高校之间的对口和协作。

第二，“一带一路”统一的教育空间下，与俄罗斯、中亚高校合作成为当下区域合作最重要和最有效的形式。2016年7月13日，教育部颁布了《推进共建“一带一路”教育行动》(教外[2016] 46号)，为我国与“一带一路”沿线国家扩大人文交流、加强人才培养、共同开创教育美好的明天指明了方向，也为我国高校开展中亚语种外语人才和复合型俄语人才培养工作提供了新的思路与方法。因此，陕甘宁地区通过中俄、中国和中亚高校合作高层次硕士研究生和博士研究生项目，提高复合型俄语人才培养的水平和质量。此外，还可定期邀请、聘任俄罗斯和中亚的研究学者，授课讲座，借鉴教学经验，在学科建设上发挥学术引领作用。

“一带一路”倡议在推动国与国之间的交流，加强区域一体化和经贸往来中发挥着重要的支撑作用。作为重要人力资源的外语人才的多寡和培养质量直接关系到“一带一路”倡议的实施效果，我国的外语教育政策应根据各地的实际需要做出相应的调整。陕甘宁地区应积极响应国家号召，紧抓战略机遇期，服务国家发展，实行区域性多元化的俄语教育政策，优化俄语教育结构，提高俄语教学质量，提升区域经济文化交流软实力，从而培养更多高素质、复合型俄语人才，为“一带一路”倡议的成功实施提供人才储备和智力支持。

参考文献：

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