一、问题的提出

在本研究中，“教研”特指特岗教师在教育教学活动中发现问题，在一定教育教学理论的指导下，通过教学探索找到解决问题的办法和途径，从而提高自身教育教学质量。“教研”的主要内容包括校本教研、专题研讨、“做课”活动、课题研究等方面。“教研”一方面能提高教师教育教学水平，另一方面也是促进教师自身专业发展的重要途径。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十七章加强师资队伍建设中明确提出：“建设高素质教师队伍，提高教师业务水平。以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”[1](P20)。特岗计划自2006年实施以来，基本上解决了农村地区教师师资紧缺、教师年龄结构不平衡等问题。从2006年起，宁夏回族自治区共招聘18700名特岗教师，其中83%补充到农村学校。一批高学历人才到农村中小学校任教，为提高农村教育办学质量发挥了重要作用。[2]特岗教师已成为宁夏农村教育的重要师资力量，他们的教学研究能力和专业发展状况关系到宁夏农村地区教育教学质量和农村地区师资的整体研究能力。

二、研究对象与研究方法

本研究主要采用问卷法、访谈法、观察法等研究方法。以教师专业发展为标准，从对教学研究的认识、“做课”活动、校本教研、课题研究和专题研究(有关教学的研究，包括教学过程、自身教学中存在的问题、教学方法等)四个维度自编问卷。经过多次检测与校正，该问卷的信度系数为0.90，信度较高。

本研究选取了来自银川市兴庆区月牙湖镇、海原县贾塘乡、泾源县香水镇、盐池县高沙窝乡、永宁县闽宁镇、吴忠市红寺堡区、平罗县黄渠桥镇等7个乡镇的260名特岗教师作为研究对象。其中发放问卷230份，回收问卷210份，问卷的有效回收率为91%。笔者深入到部分学校对特岗教师的教学工作进行了观察，并对这7个乡镇的部分特岗教师进行了深度访谈。

三、宁夏农村特岗教师教学研究现状及结果分析

1.特岗教师对教学研究的认识

4.特岗教师课题研究方面的情况

从表2可以看出，月牙湖镇、黄渠桥镇和闽宁镇的特岗教师参加校本教研的机会更多一些；笔者进入这些学校调研时发现，这3个地方的农村学校适当地在开展一些校本教研活动。月牙湖镇毗邻黄河，月牙湖二中就针对这一特点开展了以母亲河黄河为中心的校本活动，如黄河的历史、有关黄河的诗词歌赋等；闽宁镇是比较早比较大的移民乡镇，90%的年轻人在附近的银川市和永宁县务工，形成了“留守儿童”“留守老人”等新的现象，当地学校根据这些现状开发了一些有地方特色的校本课程，如自行车维修、水暖维修等。这3个乡镇的学校善于开发适合本地区的校本课程，因此特岗教师的参与程度很高。而其他4个乡镇的特岗教师参与校本教研的人数则比较少，尤其是贾塘乡参加校本教研的只有15%。在访谈中，笔者发现这4个乡镇的学校没有形成自己的校本课程。因此，特岗教师的参与机会很少。

 

表1 特岗教师对教学研究的认识情况

  

教学研究认识程度频率百分比%非常了解42了解2813．3不太了解7334．7不了解10550

从表1可以看出，在所调查的特岗教师中，只有2%的对教学研究有具体深入的了解，参加过一些“做课”活动、校本教研活动等，但是没有参加过课题研究和专题研究活动，他们对教学研究的认识停留在校本教研和“做课”活动方面；13.3%的特岗教师对教学研究有一定的了解，他们是通过参加学校的校本教研活动认识了教学研究，但是没有参加过“做课”活动、专题研究活动，更不要说参加课题研究了；而34.7%的不太了解教学研究，他们听说过教学研究，在入职培训时也了解到要做发展中的研究性教师，但没有参加过任何活动；50%的特岗教师根本不知道教学研究是什么。

“你到底跑哪里去了！你为什么不来找我！你知不知道我很担心你啊！你知道不知道我天天晚上睡不着觉！你知不知道我以为再也见不到你了！你到底怎么回事！……”陶小西说到最后还是语气软软地说了一句：“你还好吗？温衡我好想你……”

2.特岗教师参加校本教研的基本情况

 

表2 特岗教师参加教研活动基本情况

  

地区月牙湖镇黄渠桥镇红寺堡区闽宁镇贾塘乡高沙窝镇香水镇频率2024530383百分比54%60%19%71%15%30%16%

本研究首先对特岗教师对自身职业的认同和教学研究的认识进行了调查。

为了避免港元受到狙击，抬高投机成本，香港金管局宣布，将不再采用6.25%的官方贴现率向那些借款过多的银行提供资金，而是要根据情况以惩罚性的利率来调整资金。这一决定导致银行同业市场利率骤升，一度飙升至300%。时任财政司司长曾荫权在会见媒体时表示，维持联系汇率是港府首要目标，为了这一目标而导致利息飙升，属无可避免，并强调港元目前已是处于历史最强水平。

立青多杰强调严惩重处食品安全违法犯罪，注重加强行政执法与刑事司法衔接，进一步健全公安机关和监管部门之间的线索通报、案件移送、案情互通、信息共享等工作机制，依法严厉打击食品安全违法犯罪行为。今年上半年，共处理食品药品安全违法案件17起，罚没12万余元。

3.特岗教师进行专题研讨情况

本研究中的专题研讨主要是指特岗教师在教学过程中，结合自身的教学情况，针对教学中存在的问题、教学过程的思考、教学方法的应用等方面所做的研究；或是以研讨会的形式对上述问题进行探讨的活动；或是以工作坊的形式进行教学问题研究的活动。

 

表3 特岗教师进行专题研讨的基本情况

  

地区月牙湖镇黄渠桥镇红寺堡区闽宁镇贾塘乡高沙窝镇香水镇频率5548343百分比13．5%12．5%15%19%15%15%16%

月子会所的场地有限，只能服务小众群体，明宏多年来对母婴行业有着热爱与坚持，对于目前的现状，他觉得还远远不够，因为他想做的是让更多本土的女性感受和体验到科学育儿、科学坐月子等全方位的服务。他依然没有放弃“月嫂进家庭”的服务，他认为那才是更广阔的发展空间。如何突破天花板？一贯爱创新的他推出了一项全新服务：在月子会所增设一对一的专护师，产妇不仅在入驻期间可以享受到一对一的陪护，还可以在回家后，继续聘请同样的专护师到家里继续服务，把服务延伸到家庭，开启一个高端母婴服务的新蓝海，这好比把五星级酒店的厨师与服务员直接请到家里服务，其服务品质自然可想而知。

第二阶段为依赖阶段，企业己建立较完整的安全条件和纪律约束，员工需要遵守安全规范要求，安全管理不只是安全管理人员的职责，其它员工也有义务参与。

本研究中的课题研究是指特岗教师针对教学中的某一问题，结合教育理论知识，以申报研究项目形式进行的研究。

 

表4 特岗教师课题研究方面的基本情况

  

地区月牙湖镇黄渠桥镇红寺堡区闽宁镇贾塘乡高沙窝镇香水镇频率121530221百分比3%5%58%71%10%7%5%

从表4可以看出，红寺堡区和闽宁镇的特岗教师进行课题研究的比例较高，其他5个乡镇特岗教师进行课题研究的很少。笔者在调查中了解到，红寺堡区和永宁县(闽宁镇所在县)从2015年开始国培计划培育性示范项目县的培训工作，分别由国家教育行政学院和西北师范大学承办，国培计划培育性示范项目普及面广，参加培训人数多，受益面大。培训项目的第二个阶段就是课题研究，由高校教师指导参训教师进行课题研究。从选题、研究方法到开题答辩，到最后的结题答辩及结题报告的形成，通过这个过程的指导和训练，参训教师真正掌握了如何做课题研究。其中在被调查的红寺堡区的一个特岗教师就是依据这个平台，成功申请到了2016年宁夏哲学社会科学(教育学)规划青年项目。而其他5个乡镇没有培训项目的支撑，再加上教师本身缺乏课题研究意识，认为做课题研究、申报课题项目都是领导或名师的事情，与自己没有关系。没有做课题研究的氛围，更缺乏做课题研究的主动性。

四、提高宁夏农村特岗教师教研能力的建议

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”[3](P9)从新入职教师到研究型教师需要一个过程。为了进一步提高农村学校的教育质量，提高特岗教师的专业发展素养，应从以下几个方面努力。

从表3可以看出，整体上特岗教师参与专题研讨的较少。在调查中，笔者了解到，参加专题研讨的特岗教师都是通过“工作坊”这种形式参加的，他们是基于自身的兴趣，主动参加到由教研员或其他一些名师主持的“工作坊”，针对自身教学中的问题进行思考、探讨，在研讨中找到解决问题的答案，促进了他们自身专业能力的提升。访谈中，没有参与专题研讨的特岗教师认为，自己新入职的主要任务是站好讲台，备好课，教好学生。但是他们却忽略了备课本身就是对教学过程的思考，从本质上说就是一种教研活动；想要教好学生，就要针对学生的特点进行因材施教，采用不同的教学方法和教学策略，这更是专题研究的一种形式。在这一过程中，特岗教师缺乏一定的引领和指导。如果有恰当的引领和指导，他们就会主动积极地参与到有关教学的专题研讨中，从而使他们的专业发展得更快。

(一)特岗教师自身方面

首先，特岗教师要树立正确、积极的教研态度，认识到进行教研的重要性，主动参与学校及其他教育行政部门开展的各项教研活动。其次，从新手教师成长为专家型教师，要通过教学研究、专业发展的途径来实现。特岗教师在入职前就要做好职业规划，明确每个阶段自己应该做什么，有的放矢的成长。最后，结合自身所学专业，针对某一方向进行专项思考和研究，从而成为某一领域的专家型教师。

(二)农村学校方面

1.学校领导要有明确的教研态度。学校领导，包括校长、副校长、教务主任等首先要有明确、积极的教研态度。使整个学校有从事教学研究的氛围，使特岗教师从一入职就参与到教研活动之中。一方面，学校领导在自己做好教研的同时，还要关注和引导特岗教师进行教研，真正起到“带头”的作用；另一方面，学校领导要从促进教师专业发展的角度出发，多组织青年教师进行教学评比活动，多给青年特岗教师创设平台，让他们进行教研活动，从而促进教师专业发展。

Herbertus angustissima （Herzog）H.A.Miller.杨志平（2006）

2.结合本校实际，有效进行校本培训。校本培训是在教育行政部门和教师培训机构的规划指导下，以教育现场为本位，由中小学校长组织领导，教师任职学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业素养为目的的教师在职培训形式。[4](P337)校本培训的覆盖面全、参与度广，因此各个学校要根据所在地区及学校的环境和现有条件，在校本培训前进行培训需求分析，从而进行一些“接地气”的校本培训，真正弥补特岗教师在专业发展过程中的“短板”。校本培训的形式既可以是专家讲座、名师座谈，也可以是校际之间的交流。

3.学校要提供一定的教育教研经费。目前，中小学教师的教学任务较重，这种现象在农村学校更是突出。特岗教师作为农村学校重要的师资力量，在完成基本教学工作的同时，要进行教学研究，学校鼓励特岗教师进行教学研究。在引领指导的同时，更要保障他们进行教学研究的经费。因此，学校要争取多方资金支持，设立“教育教研经费”，资助申报各级各类课题、发表相关教学论文、青年特岗教师去名校访学等。还可以制定一系列有关教研工作的奖励措施，进一步激励教师进行教育教学研究，进一步促进他们的专业发展。

(三)教育行政部门方面

1.积极引导农村学校开展教研活动。笔者在调查中发现，部分农村学校开展了一些教研工作，他们认为听课、评课等就是教研活动，显然他们对教育教学研究缺乏认识。因此，教育行政部门要从总体上规划和组织农村学校开展教育教学研究活动，明确农村特岗教师专业发展的重要性。

在调查中笔者发现，大部分农村特岗教师缺乏系统的教育教学研究知识，在教研方面常常显得“力不从心”。所以教育行政部门应充分发挥职能部门的作用，组织名师、教学专家及高校专家为农村地区教师进行教育教学研究培训，帮助他们开展相关研究。鼓励教学名师成立“工作坊”，带领农村特岗教师进行教学问题的探讨及思考。鼓励高校专家走进农村学校，“手把手”地带着农村特岗教师做科研，最大限度地发挥各级教研部门的指导作用，让每个教研员负责一所学校，帮扶到校、到人，促使农村特岗教师进行教学研究。

2.设立农村地区专题项目，加强农村特岗教师专业发展专项培训，拓宽特岗教师专业发展平台。为了激励农村特岗教师进行教育教学研究，更快更好地促进他们的专业发展，一方面，各级教育行政部门可设立专项资金，设立各级各类农村地区特岗教师教育教学研究项目，举办各级各类青年特岗教师教学技能评比活动，加大农村特岗教师在职培训的力度和广度。另一方面，组织农村特岗教师专业发展和科研能力提升相关专项培训，夯实特岗教师进行教研的基础，拓宽农村特岗教师专业发展的视野。通过培训使他们掌握教育教学研究的基本方法，从而促进他们的专业发展。

总之，特岗教师自身要树立教师专业发展的信心，农村学校要因地制宜，多创造条件，鼓励特岗教师进行教研活动，进而促进他们的专业发展。各级教育行政部门充分发挥职能部门的指导和帮扶作用，为农村特岗教师的专业发展提供平台和帮助。这三个方面相互协助、相互补充，才能最大限度地促进农村特岗教师的专业发展，进而提高农村地区师资队伍的整体专业素质，提高农村地区的教育教学质量。

秦川尚能走动的时候，她会扶秦川去院子里的游泳池。她让秦川坐在游泳池边的遮阳伞下，她将自己剥成一枚鲜嫩的葡萄。保安、花匠、厨子和女佣的目光无处不在，可是她不在乎。她只在乎秦川的感受——秦川的眸子深处刮起温暖湿润的季风，身体却没有任何变化。她像奴仆那样伏下身体，亲吻秦川的肩膀、胸膛、膝盖、小腿、脚趾以及脚趾之间的伤疤……秦川的身体，仍然没有任何变化。或许老去的不仅是秦川的身体，还有他的表情，以及对她的爱恋。

参考文献：

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)[M].北京:人民教育出版社,2010.

[2] 宁夏回族自治区教育厅.宁夏回族自治区教育统计手册(2016年度).2016.

[3] [苏]苏霍姆林斯基(著)，杜殿坤(编译).给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.

[4] 柳海民.教育学概论[M].北京:北京师范大学出版社,2016.