笔者最近参加一次全市职校一年级语文期末统考阅卷工作，在改卷过程中，发现学生对于诗文填空的作答情况并不理想。语文测试设置诗文填空题，意图在于加强学生对诗文名篇的识记，积淀人文素养。但就作答情况来看，这些意图并没有得到很好的实现。更为重要的是，这些填空题答题情况所反映出来的问题，已远超过该题本身。下面就抽取部分答卷的该题答题情况进行总结分析。

迷宫式密封，迷宫橡胶件内侧装有板簧，在板簧的作用下将密封件压紧在罐壁上进而达到密封作用，每一个密封件下部均有挡堰，克服浮盘上下运动时油品进入到密封内，储运中应用较少。

一、试题内容

此道古诗文填空题一共7个小题，留有12空，每空一分，共12分。具体题目如下：

1.看万山红遍，__________。漫山红遍，__________。

左小龙心中一下不能名状，他匆忙告辞，回头看了自己的西风一眼，又回到温度计工厂开工。他觉得用了自己女人的钱真是全世界全无法让人接受的一件事情，自己必须赶紧赚钱把钱还了，否则还是不能去见泥巴。所以，对于泥巴来说，见面的时间是一样的。而在这个赚钱的紧要关头，他的中指又受伤了，这让左小龙很难再去找兼职，没有一个地方会要一个成天竖着中指的员工。

2.愿你在尘世获得幸福，我只愿________________。

3.假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！______。

4.羁鸟恋旧林，________。开荒南野际，________。

6.__________，千金散尽还复来。

5.人生得意须尽欢，________________。

试验依据田间试验安排，对比配方施肥的增产效果，探索不同配方施肥对马铃薯生长性状和产量的影响，为实现高产、优质、高效马铃薯生产施肥技术提供依据[1]。

7.细草微风岸，________。星垂平野阔，________。

以上句子分别来自《沁园春长沙》《面朝大海春暖花开》《假如生活欺骗了你》《归园田居》《将进酒》《旅夜书怀》等篇目，多属于重点教学篇目，答题难度不是很大。

8.恰同学少年，__________；书生意气，__________。

二、样本抽取情况说明

属于随机抽取，从答题卷中整本抽样，不是单张抽取，也不存在故意挑选、刻意选取意向。共取5本，计有142份。经检查，去掉折损、完全空白等无效试卷5份，作为有效考察的试卷共137份。

低压变频器的集中监控设计方式有多种，本文设计了一种低压变频器集成监控系统：PLC作为控制系统主站，与多台变频器按照通信规约通信，向变频器发送控制指令，同时接收变频器反馈的参数与状态等信息，将相关控制命令与参数状态信息显示在与PLC相连的触摸屏上。除以上功能外，系统还具备以下特性：

三、学生答题概况

在137份试卷中，学生古诗文填空题的得分情况如下：12分(满分)1人，11分4人，10分12人，9分26人，8分27人，7分16人，6分22人，5分12人，4分1人，3分8人，2分3人，1分3人，零分2人。

上海水务信息化历经10多年快速发展，以水务信息中心为代表的信息化应用环境已具相当的规模，数百台网络、网络安全和主机设备及70余根SDH光缆支撑起了市水务专网、水务大厦办公局域网、市政务外网接入网、公务网接入网、中国水利信息网接入网、因特网接入网等7张网络。网络接入率、网络接入数量、承载的信息系统数量、人均电脑数等方面都达到了较高的建设和利用水平。以电子政务系统、防汛信息系统、水务公共信息平台、视频会议系统等一系列重点核心应用的支撑下，应用覆盖的广度、业务支撑的深度、业务活动的整合度获得重大突破，信息化建设在深化应用、突出效能、全面支撑服务型政府建设等方面上升到一个新的阶段。

从得分分布情况看，得8分的人数最多，得9分和6分的人数次之，这三个分数段的人数总和超过半数以上。高分和低分都相对较少，学生得分情况基本呈纺锤形分布。不过，137份答卷该题的平均分为7.058，参照12分的及格分为7.2分的标准来看，平均分是不及格的。

四、学生失分基本情况

学生对于不会的内容，横线处基本上都是空着的。对于没有空着但又不得分的答题错误情况列举如下表1。表格以总体得分情况的百分率从高到低排序。

五、答题情况分析

诗文填空题在语文试卷中基本属于送分项目，只要学生稍加用心，默写出来这些诗句不成问题，至少也应是十之八九的得分率。但137份答卷的该项平均分处在及格线之下，这说明职校生的语文学习基础非常薄弱，语文学习能力亟待提高。表1中所列学生的答题情况让一些语文同行看后，可能会发出难以置信的感叹。不过，这就是职校语文教学所要面临的实际情况。表1中答题错误的情况可以说明以下几点。

 

表1 填空题失分情况统计

  

序号诗句正确数正确率错误情况列举(不计空白，括号内的数字为出现的次数)1莫使金樽空对月12591 2%金尊(2)2层林尽染11785 4%丛林(9)、曾林(2)、沉林、竞染、近染、浸染、净染、尽柒3风华正茂11483 2%正毛、正貌(2)、茂(多一点或少一撇5)、风化正貌、尽茂、峰华正貌(3)4月涌大江流10677 4%月泳、月咏、夜涌、月涌暗江流5百舸争流10375 2%百可真牛、百可、百河、百遏(5)、白舸(3)、百柯(2)、百(舟各)6天生我材必有用10073 0%天生我材必有月(2)、我才(16)、心有用、天生我来必有用7面朝大海春暖花开9871 5%面草、面潮(4)、春(“日”写成“目”)、春目爰(7)8挥斥方遒6648 2%灰吃方球、挥致方遵(7)、挥赤方求、挥斥方酋(4)、方逑(3)、挥折、挥斤、挥辶斥(2)、挥赤方裘(2)、挥拆、方酋、方亻求、挥持、晖斥、方琼、挥翅方遏、方遒上两点缺、方道、飞斥、挥次方逑9危樯独夜舟6043 8%微樯(7)、桅樯(2)、微蔷、微墙(8)、危墙(12)、违墙独叶舟、行船独夜舟、危风独夜舟、独夜洲(2)、独夜丹、独自舟、夜字少一点10忧郁的日子里需要镇静4029 2%忧鱼的日子里需要正丁、犹犭缘的日子、犹矛象(3)、须要、震静、悠郁、犹()(4)、忧(忄郁)、寂静11池鱼思故渊2014 6%潭鱼(2)、沉鱼、迟鱼、故园12守拙归园田1813 1%手足、首捉归圆田、归云田、手拙、守逐(2)

4.学生对于诗文的背诵和积累的目标也未达成。诗词作为文化传承的载体之一，语文教学要求学生对一些古今中外的诗词能够耳熟能详。但对于这些职校生来说，完成这个任务具有相当的难度。据前文的统计，这一项学生的平均得分没有达到及格线。把“守拙归园田”写成“首捉归圆田”，说明部分学生对于诗词的背诵并不重视，仅限于会背，至于是如何写的，具体是哪几个汉字，他们并没有放在心上。这反映出学生对于语文的学习态度——不在意、不用心。

2.学生的说和写能力不匹配。从单字的书写难度上来说，“金樽”的“樽”字笔画较多，结构也较为复杂，但是该题的正确率非常高，在所要填写的12个句子中，正确率居第一。“守拙”二字笔画简单，但不少学生却没有书写正确。同样，“挥斥方遒”中的“挥斥”二字，错误率也较高。由此可知，学生对于汉字的书写，并不会因为汉字的书写难度增加而错误率升高。这说明学生可能口头说起这些句子来没有什么问题，但要正确地写出来，却是存有一定的难度。他们口语的说和汉字的书写之间存在着一道鸿沟。可以认定学生的听说能力和读写能力并不匹配，写的能力远弱于说的能力。

1．学生的基本汉字识记情况不达标。这些学生的语文学习没有完成九年义务教育的汉字识记基本任务。学生对“茂”“染”“朝”“春”“暖”“涌”“挥斥”“夜”“舟”“犹豫”等字识记不准确，书写错误，甚至把“必有用”写成“心有用”，这说明学生没有掌握这些字词的正确写法，没能正确理解这些字词的含义，也没能达到掌握并熟练运用的程度。他们虽然已经进入高一级学校，但没有达成初中毕业语文学习应有的水平。

3.学生的普通话受方音影响较大，普通话水平有待提高。“层林”误写为“曾林、沉林”，“尽染”误写为“近染、浸染、净染”等，说明部分学生存在前后鼻音不分、平翘舌音不分的情况；把“挥斥方遒”写成“灰吃方球”，把“忧郁的日子需要镇静”写成“忧鱼的日子里需要正丁”说明其存在着“一二三四”声调值不分的问题。在发音不准且内容不熟悉的情况下，写出来这些错得五花八门的答案也是可以理解的。通过这些问题基本可以判定，相当一部分学生语文拼音基础也没有打好。事实也是如此，本人在实际教学中，就发现有学生不会给汉字加拼音的情况，学生明确告诉我他们不会加拼音。不过，虽然他们不会给汉字加拼音，但他们却知道汉字的读音，而且还较为准确。这是一个值得关注的现象。这也说明在无拼音时代，凭借“三百千”直接学习认识汉字，也是行得通的。

在湖北省实行夏制，抽穗扬花期安排在8月中下旬较为理想。第一期父本5月上旬播种，与母本的播期宜相差在30～35 d。

5.部分学生汉字书写能力欠缺。答题的整洁度问题在表中无法呈现，在此用文字描述一下。在这部分抽取的答卷中，仅就这填空题来说，学生们的汉字书写情况非常不乐观。大部分的书写不规范，潦草杂乱无序，难以辨认；还存在胡乱涂改的情况，卷面整洁度较差。在137份答卷中，书写较为清晰工整的仅有26份，不及整体的19%。汉字书写的最终目的是为了表达和交流，让对方能够看清楚知道自己所写的内容，这样才能实现文字上的沟通和交流。难以辨认的字迹是实现不了这一任务的。虽然不需要把字写得非常俊秀，但起码能让人一目了然，看得清楚看得懂内容。这是汉字书写的最低要求，但部分学生的汉字书写状况堪忧。

六、反思及建议

以上分析所显示的整体结果就是相当多的职校生并没有完成义务教育阶段的语文学习任务，他们的语文水平和能力大多停留在初中阶段或之前的状态。这是职校语文教学必须面对的现实问题。同时，职校生对于语文的学习态度也存在偏差。但是，现行的职校语文教学课程标准和语文教材都是基于学生初中语文学习都合格的情况来制定编写的。如此，就形成了职校语文教学的最大难点：高要求和低基础的背离！要解决这个难点，须从以下三方面入手。

一是要调整职校语文的定位。语文课程在职校中一直被视为文化育人的主要阵地，其实文化育人的责任不应该仅仅由语文来承担，语文自身也承担不起如此重任。目前，在职业学校承担育人的课程当是德育课程。每一门课程都有一定的文化育人责任。因此，对于职校语文，应该从语言文字的角度来对其进行定位，把教学的着眼点、着力点放在语言文字上，切实提升职校生的语言文字水平和能力。

二是要对职校语文课程标准进行调整。从学生语文学习实际基础出发，重新拟定职校生语文学习的起点，对原有的课程标准进行调整，探索制定出符合职校学生语文实际水平的课程标准，确立职校生语文学习的基础线和达标线，保证其在职校语文教学中切实可行，用于指导职校语文教学接地气、易落实。

三是要对现行的语文教材进行调整。职校语文教学应依据调整后的课程标准，结合学生的实际水平来进行语文教材的编定。在强调注重学生文化素养培养的同时，一定要从学生的实际基础出发，不能超越学生的实际接受水平。要改变职校语文教材与学生语文实际水平相脱节的状况，促使教与学充分对接，推动职校语文教学走出教师不愿教、学生不愿学也学不来的困境。

职校毕业生，尤其是中职毕业生，他们多从事一线岗位工作，这些一线岗位除了有专业技能上的要求，对文化知识也有一定的要求。据蒋乃平先生调查，用人单位在录用一线岗位从业者时, 对从业者文化知识类别要求有明显的倾向性，在语文、计算机、数学、外语等四个方面知识中，用人单位十分看重从业者掌握的语文知识，多把语文知识排在第一位。〔1〕所以，职校语文教学一定要让学生学有所得，知有所进。职校语文教学要面对学生真实的语文基础，并对接学生原有的语文基础，从识字、普通话、汉字书写等方面入手，把语文教学重点放在语言文字基本运用能力的培养上，慢慢唤醒学生的阅读意识，逐步培养学生的阅读习惯，切实提高学生的语文水平和能力，改变目前职校语文教学低效甚至无效的状况。

您好！我性格很内向，不太爱说话，不了解我的人会以为我很“清高”，因此我的朋友很少，总有种被同学“隔离”的感觉。平时上课被老师提问，我会感到很紧张，本来会的东西也不知道该如何回答了。在学校的日常活动中，我更是很少主动参与进去，其实我心里还是有和大家一起玩的冲动，但我不知道是不是胆小或是缺乏自信的原因。

参 考 文 献

〔1〕蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”——来自一线的报告[J].中国职业技术教育,2008(17):5-10