0 引言

知识经济时代，核心竞争力是知识资源的竞争[1]。高等教育作为知识传播与创新的重要载体，已经成为科技进步的主要推动力和人力资本投资的主要方式，是经济社会发展的重要驱动力之一，在增强国家综合实力过程中的作用不断提升，高等教育投入已然被公认为是促进经济增长的重要投入之一。但从特定的区域看，经济增长需要的“人才”要素具有流动性特征。区域经济发展除了需要增加高等教育投入促进人才积累之外，还需要考虑人才集聚投入促进人才集聚[2]。假设总投入和其他投入既定，区域内高等教育与人才集聚两种投入必然会此消彼长。高等教育投入不足，会影响高等教育发展与人才数量和质量积累的总量，不利于社会长远发展；人才集聚投入不足，流动性可能使区域高等教育投入不能作用于本区域的经济社会发展，人才数量和质量的集聚受到影响，不能满足区域对效率的诉求。由此看来，区域经济增长的关键在于，把握高等教育与人才集聚这两种投入的“度”，在多极主体相互竞争和博弈下(交往实践活动)[3]，使其趋于理想状态。刘林博士撰写的专著《高等教育与人才集聚两种投入对区域经济增长的共轭驱动研究——以江苏、浙江两省为例》借助“共轭”这一全新视角，论证了高等教育与人才集聚两种投入对区域经济增长的共轭驱动机理，构建了相关共轭模型，通过对江苏、浙江两省相关数据的实证分析，得出相关结论并为区域内高等教育投入与人才集聚投入提出了政策建议。专著运用的研究视角、研究方法和得出的结论具有较高的创新性。

1 共轭理论的构建与创新应用

“共轭”一词在数、理、化等学科中应用广泛，一般用来表示对称、平衡与稳定的状态和属性，指成对出现具有很强关联性的系统要素。数学中常见的共轭复数、共轭双曲线、共轭矩阵，都是“共轭”的表现。“轭”原指驾车时套在牛马颈部的人字形器具，具有约束和控制的作用，“轭”使两头牛同步行走。“共轭”本意是通过牛马颈部的“轭”，使两匹牛或马能并驾齐驱，朝着一个方向共同驱动马车。刘林博士提出，共轭就是按照一定的规律借助“轭”相匹配的一对要素及其组合状态，是包含“共轭要素”和“轭”的一种组合状态，即“共轭状态”。共轭要素既相互制约又相互促进，处在共轭状态时，整个系统结构相对稳定、整体功能协调、对环境适应性强。刘林博士从“轭”、“共轭系统”、“共轭驱动”、“共轭效应”等相关概念界定入手，初步构建共轭理论，提出了共轭相关的概念体系和共轭的基本特征，开辟了共轭理论新的研究领域。

纵观哲学社会研究领域可以发现，涉及共轭理论研究的成果并不多见，主要是利用共轭的基本特征来解释哲学社会科学领域中的现象和问题，缺乏系统深入地研究共轭理论的文献。在专著中，刘林博士首先介绍了共轭的内涵及特征，从科学语境和哲学语境以及实践层面中把握共轭的内涵，从共轭的普遍性与多样性、依存性与对称性、动态性与平衡性三组关系论述了共轭的基本特征。其次，在对共轭的价值分析中，刘林博士论述了共轭作为系统存在、价值存在的意义，把共轭作为一个系统并对系统各要素相互制约和相互影响进行了分析。此外，刘林博士构建了共轭的价值追求模式，从效率、秩序、正义和发展这四种价值追求方面，为我们呈现出共轭这个有结构的多元价值组成。最后，刘林博士从整体的、全局的和战略的高度对共轭系统内各项资源进行整合和规划，从研究视角的创新、系统观点的延展以及对主体价值的渗透，系统地对共轭理论应用的适切性进行分析，从而为在共轭理论视域下研究高等教育与人才集聚两种投入对区域经济增长的作用提供了支撑和思路[4]。

总之，课堂乐器教学的普及给给师生带来了欢乐，给音乐课堂注入了活力，也为校园增添了生气，既培养了学生的音乐兴趣，又能提升学生对音乐的表达能力。在教学活动中，教师要重视乐器教学，教给学生演奏的技艺，同时也要积极开发学生的智力，培养学生的创造能力和高尚情操，使学生在感受、表现和创造音乐的过程中获得审美的体验，提升学生整体音乐素养。

2 区域经济增长的共轭驱动机理分析

刘林博士借助其构建的“共轭理论”分析了区域经济增长的共轭驱动机理。区域经济增长的过程是多要素参与并协同作用的结果。刘林博士对驱动经济增长的投入要素进行了解析，从区域发展的物质资本、科技进步、人力资本这三个要素入手，揭示了各要素对经济增长的重要意义。作者通过分析得出与人才积累和人才集聚对应的投入就是“高等教育投入”和“人才集聚投入”。因为人力资本具有流动性特征，所以，凝结在人力资本中的高等教育投入会随着人力资本的流动而在区域间流动。特定区域高等教育的投入并不一定都作用于本区域，需要通过其他相关投入对人才进行集聚，这种投入被刘林博士称为人才集聚投入。高等教育投入与人才集聚投入相互联系、相互影响，高等教育投入为全人类培养人才，是人才集聚的基础和前提；人才集聚投入则为区域经济发展迅速积累大量人才，促进区域经济发展进而为高等教育投入提供保障。

其一，要加大高等教育投入，促进人才优先积累。刘林博士认为努力增加国家财政性高等教育经费支出，大力吸引社会捐赠是两大增加高等教育投入的有效措施。在学费对高等教育投入的贡献方面，刘林博士主张应当考虑居民可支付能力及地区专业差异性，合理确定高等教育学费标准，控制学费增长。同时建议把提高高等教育经费使用效率作为考虑的重要方面。

在对高等教育投入与人才集聚投入科学界定的基础上，刘林博士论证了高等教育与人才集聚两种投入对区域经济增长的共轭驱动机理，分析了高等教育与人才集聚两种投入共同驱动区域经济增长的内在工作方式，以及两种投入之间相互作用、相互联系的运行规则和工作原理。区域内高等教育投入和人才集聚投入这对共轭要素的内在工作表现出了自组织原动力，是一个“相互竞争”与“相互妥协”的过程。相互竞争是相关主体为了追求自身利益最大化，高等教育投入与人才集聚投入会呈现此消彼长的状态。相互妥协的原因在于，既要为区域经济增长提供必要的人力资源，又要为社会长远发展履行相应的责任和义务，是相关主体在竞争中为实现“双赢”进行必要妥协的结果。因此，刘林博士指出，区域内高等教育与人才集聚两种投入不可偏废，必须协调对称地相互作用，这样才能促进区域经济发展相对稳定、要素紧密联系、整体功能协调、对环境适应强，达到“帕累托最优”的理想状态——共轭状态[4]。

3 相关共轭模型的构建与实证

刘林博士在专著中注重定性分析与定量研究相结合，在对高等教育与人才集聚两种投入对区域经济增长的共轭驱动机理进行分析的基础上，借助数学工具构建了相关共轭判别模型和共轭检验模型，并以江苏、浙江两省数据为例进行了实证分析。刘林博士借助判断分析法，以江苏、浙江两省为样本，构建区域内高等教育与人才集聚两种投入的共轭判别模型，并对江苏、浙江两省相关数据进行处理。在共轭指标的选取上，基于“共轭是主体价值的渗透”的观点、西蒙的“有限理性”和相邻区域的“趋同效应”的假设前提，刘林博士以目标区域总体重心作为共轭状态参照系，采用马氏距离和准马氏距离对数据进行分析和归类。刘林博士提出当某种投入距离共轭状态参照系之间的准马氏距离为正，表明这种投入偏多；反之，当某种投入负向趋于共轭状态，表明该投入偏少。当某种投入距离总体重心的马氏距离越小，则表明这种投入越趋向共轭状态；反之，当某种投入距离总体重心的马氏距离越大，则表明这种投入越偏离共轭状态。通过共轭判别模型进行的数据分析，得出江苏省较浙江省而言，高等教育与人才集聚两种投入要素更加趋向共轭状态，更好地促进了经济增长。

“共轭理论”指出，当区域高等教育投入与人才集聚投入趋向共轭状态时，系统内耗就会减少，对环境适应性就会增强，系统将更加稳定。也就是说，区域经济可以实现平稳较快的增长。刘林博士根据柯布-道格拉斯生产函数构建了高等教育投入与人才集聚投入对区域经济增长共轭驱动的检验模型：lngi=ailnxi+bilnyi+cii=1,2，其中，lnyi(i=1,2)分别表示江苏浙江两省的经济增长情况，lnxi(i=1,2)分别表示江苏浙江两省的高等教育投入情况，lnyi(i=1,2)分别表示人才集聚投入情况，ai、bi和ci称为偏回归系数。刘林博士通过共轭判别模型的实证分析得出江苏省高等教育投入与人才集聚投入较浙江省而言均更加趋向共轭状态，也就是说江苏省较浙江省而言高等教育与人才集聚两种投入对经济增长理论上讲可以更好地实现共轭驱动。区域内高等教育投入与人才集聚投入对经济增长的共轭驱动检验模型表明，如果假设江苏省高等教育投入与人才集聚投入是共轭驱动经济增长的，则可以回归得到一个“共轭驱动方程”，此时将浙江省高等教育投入与人才集聚投入的相关数据代入“共轭驱动方程”，应当得到对应的经济增长数据，这组数据与浙江省经济增长的实际数据比较，如果“共轭驱动方程”得到的数值大于实际数值，则原假设成立，即江苏省较浙江省而言，江苏省高等教育与人才集聚两种投入实现了对经济增长的共轭驱动[4]。

4 共轭决策原则的提出与应用

其三，促进高等教育投入与人才集聚投入对区域经济增长的共轭驱动。江苏省需要进一步加大人才集聚投入，而浙江省需要进一步加大高等教育投入，以达成区域内两种投入的共轭状态，驱动经济增长。通过合理选取共轭状态参照标准，准确估算共轭状态的程度并及时调整相关要素投入大小与比例，努力促成区域内高等教育投入与人才集聚投入动态趋向于共轭状态，从而发挥共轭效应以实现对区域经济增长的共轭驱动[4]。

参考文献:

通过分析可以看出，高等教育投入与人才集聚投入存在着此消彼长的关系，是一对共轭要素，通过“人才”这个“轭”推动整个共轭系统向着预定的发展目标前进。刘林博士认为，高等教育与人才集聚两种投入共同作用，同时保障区域内高等教育发展与人才队伍建设以及驱动区域经济增长，两种投入不可偏废。没有高等教育投入，区域懈怠了对人类社会长远发展的责任和义务；没有人才集聚投入，区域短期的经济社会发展诉求将难以实现。刘林博士对高等教育和人才聚集两种投入进行的共轭质性分析，认为把握两种投入的“轭”，根据“共轭”的状态及特征，可以认为当高等教育与人才集聚两种投入达到共轭状态，必然会对区域经济增长产生共轭驱动效应。

[1] 韩锦标.高校核心竞争力的内涵、特征及本质[J].淮阴工学院学报,2016 (4):73-77.

其二，加大人才集聚投入，促进人才有效集聚。在人才集聚投入方面，刘林博士认为除了直接提高福利待遇外，还要从产业结构调整及制度建设方面，形成人才集聚需求并保障人才有效集聚。同时优化综合环境，注重社会环境建设，促进人才和谐集聚。

就江苏和浙江两省而言，加快转变经济增长方式，促进经济社会全面、协调、可持续发展，是它们共同面对和迫切需要解决的重大问题。实证研究结果显示：江苏省较浙江省而言，在高等教育投入方面有比较优势；浙江省较江苏省而言，在人才集聚投入方面有比较优势。同时，江苏省高等教育与人才集聚两种投入较浙江省更加趋向共轭状态。最后，刘林博士根据高等教育投入与人才集聚投入对区域经济增长共轭驱动实证研究得出的结论，提出了颇有针对性的决策参考。

5 结语

定理 2.3 设X={x1,x2,…,xr},→是[0,1]上的正则蕴涵算子。对任意的a,[0,1], a+a→b≤1+b。若([0,1],ρ)完备,则(F(X),H)完备。

记者从广东海事局获悉，随着共建“平安西江”行动的持续推进，其先行先试示范作用意义越来越大，也形成了很好的海事监管品牌效应。下一步，广东海事局将积极布局2019年的工作任务，力促“平安西江”行动再上新台阶。

海外中资建筑企业应该采用以集团为单位的形式进行相应的供应链统一共享服务，并通过有关的合同协议来维护供应链统一共享服务体系的稳固性。同时，进一步加强内部集团化建设，在进行海外工程投标和施工中应以集团为单位与相关业务供货商和分包商进行商榷并达成合同协议，进而实现自身采购成本的最小化。作为回报应确保集团内部的所有经济实体都在尽可能从该供货商或分包商处采购，进而大尺度降低采购过程中由于询价、讨价、还价及协商订单条款等环节产生的管理成本流失。

共轭作为哲学社会科学研究中的全新视角，也是考察区域内两种投入关系的全新视角。刘林博士在专著中初步构建了共轭理论，并借助这一全新理论视角，分析了高等教育投入与人才集聚投入对区域经济增长的共轭驱动机理，继而借助数学工具构建了共轭判别模型和共轭检验模型，最后通过实证分析，定量给出了江苏、浙江两省高等教育投入与人才集聚投入的共轭状态，并提出动态把握共轭状态以最大限度地发挥其对区域经济增长的共轭驱动效应的论断。刘林博士的专著为我国区域经济增长研究提供了新的理论、方法和工具，其工作值得我们给予更多的关注和进一步拓展，为我们解决理论问题与实际问题提供了有益的启示。

[2] 刘林,郭莉,李建波,等.高等教育和人才集聚投入对区域经济增长的共轭驱动研究——以江苏、浙江两省为例[J].经济地理,2013(11):15-20.

[3] 刘林.走向交往实践的高等教育哲学[J].江苏高教,2014 (4):46-48.

我国对图书出口贸易的观念理解不足。因为我们自己的体制和其他的一些原因，使我们缺乏对出版图书进出口贸易概念的理解。图书出口贸易并不像出口那样简单的一些书，而是输出我们的文化和加强在中国的话语权。原版的书籍出口、中外合作出版，设立海外分公司属于文化输出的范畴，可以采用这些出版业盈利的方式。因此，我们应该理性看待和对文化的正确态度，把重点放在图书出口的实际影响上。

[4] 刘林.高等教育与人才集聚两种投入对区域经济增长的共轭驱动研究——以江苏、浙江两省为例[M].北京:中国社会科学出版社,2016.