绘本的英文为picture book，具有图文并茂、情节生动、语言地道等特点。绘本常常采用押韵或者反复强调句式，阅读难度小，趣味性强，适合作为小学低中段学生的阅读素材。小学低中段学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强的特点，但他们的自觉性和英语语言能力比较薄弱。教师在低中年级开展绘本阅读时，要根据学生的心理特点和生活实际，选择内容短小精练、生动有趣、语言简洁、复现率高的绘本。阅读绘本可以有效激发学生的阅读兴趣，发展学生多元的认知能力，提高学生的思维品质，发展学生的核心素养。在绘本阅读教学中，教师应精心设计“英语绘本”教学三部曲，引导学生感受绘本的魅力，在阅读中体验真、善、美。

一、阅读前，做好充分的准备，激发学生的阅读兴趣

首先，绘本的选择应该符合学生的年龄特点和认知规律，故事富有童趣，语言简洁。教师也可根据不同的教学环境选择不同主题的绘本，如笔者曾在家长开放日选用绘本We，re going on a bear hunt，展开了一节四年级英语绘本阅读课。这个故事讲述了一位父亲带着四个孩子和一条狗去猎熊的故事。它最大的特点是故事悬念制造得很好、语言简单、句型结构多次重复、拟声词丰富、结局也富有喜剧性，很适合作为亲子阅读的范本，与家长开放日的教学环境十分吻合。

(1)模块 与文献[23]中模块的概念类似，在高炉生产中，存在某一特定的配方生产顺序(例如按照所含矿石种类的相似性由大到小对各配方生产进行排序)，使得配方转换生产带来的波动成本(如设备转换成本、设备清洗成本[9])最小，本文将这样的配方生产顺序称为一个模块。在模型中，将整个生产计划期分成若干个周期，每个周期对应一个模块，相邻配方转换生产时需要一定的准备操作，如图2所示，其中|R|表示生产中配方的总数目。

培养应用型人才的高校必然要求有一支与人才培养目标相适应的师资队伍。独立学院作为我国高校应用型本科人才培养的重要组成部分，在师资队伍建设方面有的仍然“克隆”母体高校做法，在师资引进和培养方面脱离了人才培养目标，盲目追求高职称、高学历，忽视教师实践能力的提高。鉴于此，独立学院应建立一支“双元双优”的师资队伍，即由校内优秀教师和企事业单位一线优秀员工组成的师资队伍，两者可共同开发课程，共同命题，共同评价和考核学生。独立学院还应与企业深度合作，按计划每年安排校内教师赴企业挂职锻炼，由企业对挂职锻炼的教师作出实践考核。

其次，教师应选择合适的导入形式。教师可以通过歌曲、小诗、问题等形式导入故事主题，激发学生的阅读兴趣。歌曲、小诗具有韵律感，可以营造轻松愉悦的学习氛围。问题导入则能启发和发展学生的思维，通过封面图片或故事主题提出问题，并引导学生对故事内容进行猜测，同时唤醒学生已有的知识经验，为文本的学习做好铺垫。如通过绘本封面图画，猜测一家人的心情，通过主题猜测主人公在猎熊过程中会看到的情景等。在猜测的过程中，学生不断地搜索自己的知识储备库，提取有用的信息，并和同伴交流，碰撞出思维的火花。

阅读活动还应具有体验性。在整个阅读活动中，教师要调动学生的参与积极性，增强他们的体验。学生在教师的引导下进行词义猜测、模仿朗读、体验配音等，这一系列的活动有助于将学生带进故事，与主人公一起体验猎熊的刺激和惊险。在这个过程中，学生的想象力和语言表达能力得到了充分展现。

最后，教师在阅读教学开始之前，应对绘本做好充分的解读准备，利用封面图画和主题信息，有技巧地进行提问，启发学生进行思考、讨论、猜测，一步一步唤醒学生已有的知识经验，激发学生阅读故事的兴趣。

二、阅读中，通过多样化的教学活动，帮助学生理解故事内容

例如，笔者所选用的绘本包含很多的拟声词，配上影像画面更能吸引学生的注意力，因此，笔者先在教学中播放了故事视频的一部分。通过观看视频，学生可以验证之前的猜测，学习新词“grass，river，mud，forest，snowstorm，cave”。然后，笔者安排学生小组一起阅读文本，深入了解故事内容。小组通过阅读讨论，把形容六个地方的短语“long wavy grass，deep cold river，thick oozy mud，big dark forest，swirling whirling snowstorm，narrow gloomy cave”圈出来。教师通过朗读游戏、图文配对、TPR等教学方式，增强学生对这六个短语的理解。最后，学生通过配音比赛学习六个象声词，如穿过草地时swishy swashy，渡河时的splash splosh，暴风雪时的hoooo woooo等，熟练掌握这些象声词。

“阅读中教学活动”是三部曲中的重点环节。在这个环节中，教师应设计多样化的教学活动，帮助学生理解故事内容。教师可以采用图片环游的方式，将故事情节中主要的信息逐一呈现，不断引导学生对故事内容进行观察和预测，并对语言知识进行教学，开展阅读活动。教师还可以通过影像方式，让学生在动感的画面中体验故事的魅力，并开展模仿朗读、配音比赛等教学活动，使阅读活动更富有趣味性。

教学活动的环节设计应当环环相扣，具有递进性，能有效突破教学难点。因此，教师可通过夸张的表情、动作以及借助图片、影像等教学媒体，生动演绎故事，让学生在游戏中、表演中愉快地学习，感受绘本的魅力。比如，笔者先选用影像方式呈现故事内容，有利于发挥绘本故事的韵律特点，降低学习的难度。然后，在阅读的过程中，笔者有目的地引导学生观察故事插图的变化，引导学生从视觉上感受一家人在猎熊过程中的情绪变化。最后，笔者以“What happened next”带出故事的结局：一家人看到熊后落荒而逃，被熊追赶的窘相让所有人都忍不住笑出声来。

用棉签蘸一下耳道内粘稠物，涂抹于载玻片上，盖上盖玻片，在显微镜下观察。在显微镜下可观察到螨虫 （图2），该载玻片置于室内数日，视野内的虫体仍然活动。

三、阅读后，通过创作和表演，巩固阅读内容，发展学生的语言综合运用能力

“阅读后的拓展延伸活动”也是三部曲中不可或缺的一部分。这一环节可以进一步巩固和强化学生对故事的理解，从而提高学生语言综合运用能力。阅读拓展延伸活动可以根据主题内容、教学对象、教学目标等进行有针对性的设计。教师还可以组织学生进行角色表演、故事配音、模仿造句、制作手抄报等拓展活动。例如，学生读完绘本故事Dear Zoo后，可以模仿故事中的小主人翁给动物园长写一封信。教师要求学生在信中描述自己喜欢的动物以及简单叙述其原因。再比如，阅读完Pete the Cat：I Love My White Shoes后，教师要求学生进行分组创作，每人画一双不同颜色的鞋子并扮演穿着不同颜色鞋子的Pete。这些绘本都非常适合亲子阅读和表演，如果当天正好是在家长开放日，可以鼓励学生和家长进行亲子表演。这个环节不仅帮助学生拓展了词汇，激发了想象力，而且也让学生感受到了创作的乐趣。

拓展活动可以是阅读教学的升华，也可以当作课后作业。教师可以鼓励学生创编后配图，制作成小绘本，与家人一起共读；可以鼓励学生用简单的语言描述自己最喜欢的一位主人公，并将其制作成小书签；还可以让学生画出故事中主人公冒险的路线图等。学生可以选择自己擅长的方式来展示自己对绘本的理解，既有趣又富有个性。

“充分—精彩—精心”是绘本阅读教学三部曲中的精华，旨在点燃学生的阅读兴趣。学生只有对阅读感兴趣，才能提高阅读能力，而绘本就具有激发学生阅读兴趣的魔力。因此，教师要潜心钻研，将绘本故事引进小学英语课堂，让学生在轻松愉悦的氛围下，学习语言、拓展知识，感受不同的文化，真正实现开心读绘本，快乐学英语的目的。

参考文献：

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[2] 张文华，孙媛.小学英语绘本阅读活动设计[J].基础英语教育，2015(17)：88-92.

[3] 孟琳.探讨小学英语教学如何有效开展英文绘本阅读[J].英语教师，2015(20)：68-69.