2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]要开创我国高等教育事业发展的新局面，加强思政课建设是必然之举。因为高校思政课建设成效如何，直接关系到马克思主义在我国高校意识形态领域的指导地位是否巩固，关系到我国大学的办学方向是否是社会主义，关系到中国特色社会主义事业是否后继有人等重大问题。围绕思政课建设的问题，本文将从相关部门对思政课重要性认识达成共识，进一步提升思政课教师的素养，拓宽并凝练教材内容，创新教学方法，优化教学手段，构建科学合理的体制机制等方面展开具体阐述。

一 重要前提：对思政课的重要性认识形成共识

新中国成立以来，尤其是改革开放以来，对于思政课重要性的认识，党中央的态度是十分明确而坚定的：政府和教育部门的决策者和设计者始终保持着高度的责任感和使命感，为高校思政课的发展适时地制定出相应的政策，从98方案到05方案；从2013年习近平总书记强调“必须办好”思政课，2015年国家又适时地出台了《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，到2016年12月7日，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记又强调，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，……努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]党中央对思政课及思想政治教育的高度重视，为各部门和各高校作出了最好的榜样和示范效应。因而进一步启示我们，在任何时候遇到任何困难，都要巩固思政课的重要地位，都要强化对大学生的思想政治教育工作。

然而，思政课建设仅仅依靠顶层设计和大政宣传是远远不够的，最终还是要落地生根。要实现学生“真心喜爱，终身受益，毕生难忘”的目标。首先，要求各高校党委和行政部门在思想和灵魂深处对思政课的重要性要足够重视，并达成共识。具体来说，学校党委和行政部门要从党的事业后继有人的视角和高度，看待承担思政课教学和科研管理的部门，让这一部门实现真正的独立，并由党委直属管辖，尤其是一些高职高专院校，在重视培养学生的技术技能和就业的同时，应该在学校事业发展的整体发展规划中把思政课建设当作“一把手”工程来抓，积极创造条件，尽快设置马克思主义学院，同时给这个独立的思政课教学科研二级机构配足师资，并严格按照教育部的规定，落实生均不低于20元的标准划拨经费，做到专款专用，杜绝其他任何部门违规使用，以此确保思政课教师的业务培训、学历提升、实践考察和各种进修活动的顺利开展，并为思政课教育教学改革提供资金支持。其次，学校党委要从高度的政治意识、大局意识和责任意识出发，抓好思政课建设工作，关心、研究和指导思政课建设，解决思政课建设中存在的各种实际问题，并根据学校事业发展的现实需要，为思政课建设制定切实可行的中长期规划，促进思政课建设走上科学发展的康庄大道，以真正发挥思政课在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。

二 关键环节：进一步提升思政课教师学识素养

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。思政教师是思政课建设的主导，并对思想政治理论教育的实效性起着关键性作用。因此，要建好思政课，通过各种途径建设一支政治性强、作风优良、业务精湛的师资队伍也就成为关键和保障。

第一，思政课教师要自觉加强马克思主义理论学习，强化马克思主义的理想信念。学习马克思主义理论，最根本的还是要坚持阅读马克思主义经典作家的原著。“马克思主义博大精深，其立场、观点、方法、实质、精髓、体系，都集中凝结在创立者的原著中。”[2]58只有认真阅读原著，尤其是要认真阅读来自于中国实际、对教育教学有切实帮助的毛泽东、邓小平等的著作以及十八大以来的重要文献等，才能掌握马克思主义及中国化马克思主义理论的精髓和本质，以加深对马克思主义理论的认识，并有效解决学生心中对马克思主义的疑惑。思政课教师要树立起坚定的马克思主义理想信念，这是搞好思政课教学的前提。广大思政课教师对待马克思主义绝对不能口上信服、行动背弃，要学生学、自己忘，而应该是要表里如一，真学、真懂、真信、真用，唯有如此，才能增强自己作为思政课教师的责任心和使命感，教学才有真情，才能真正地影响并感染学生,让学生信服。

第三，思政课教师要强化科研意识，提升科研能力。科研与教学相互促进，密不可分，教学效果的提升有赖于科研的推动，科研能力的提高能够促进教学进步。据此，从科研角度思考，思政课教师首要的任务就是要在自己的头脑中绷紧科研意识这根弦，逐步培养起自己的科研兴趣，确定自己擅长的科研领域和科研方向，以此提高分析问题和解决问题的能力。当然，对待科研要摆正严谨的态度，不能急功近利，也不能为科研而科研，而是需要在掌握正确的方法这一前提之下，经过不断地尝试、艰辛执着、不断开拓创新，最终有所收获的过程。

思政课教学的一个重点也是难点就是在充分考虑统编教材权威性的前提下，教师要根据自己的专业特长，对教材的把握和理解程度，并从根本上照顾到不同学科、不同层次学生的实际，实现教材体系向教学体系的转化。总体的教学体系应该是以统编教材为蓝本，按照思政课自身独有的特点，“紧密结合学科体系和课程结构的科学性要求”[5]56，根据学生的认知特点和接受心理，以“学生成才所必须的思想政治教育内容为根本”[5]56，对教材内容进行大胆而又合理的整合与更新，“以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，构建结构合理、功能互补、相对稳定的思政课课程体系”[5]56。

第二，加强对思政课教师，尤其是年轻教师的培训。思政课教师素养的提升是一个复杂、长期的过程，任务艰巨，不可能一蹴而就。高校应将思政课教师队伍建设纳入本校的人才培养计划中，加大对思政课教师学科带头人和学术带头人的培养力度。建立和完善灵活有效、形式多样的培训体系，使思政课教师的培训工作常态化，尤其是新教材培训、教学科研骨干教师培训、专题培训、技能培训和各种学术会议培训，特别是暑期社会实践研修等，这些都是提升思政课教师学识素养的重要途径。通过这些培训与研修，教师有机会与专家们零距离交流，与学员零距离讨论，从而在社会实践中，加深对国情的把握，拓展教学内容,加深“对马克思主义基本原理的深刻理解,增强在错综复杂的社会思潮面前正确把握理论和学术前沿的能力”[2]58。

总之，要把思政课建好，思政课教师必须“积极主动地参与相关科研课题的研究，通过亲身参与，总结经验，寻找规律，逐步提高自身的科研能力和水平，从而更好地为思政课教学服务。”[3]52

（1）基础管理薄弱，主要表现为业务报表不准确，数据收集不准确不完整，不能及时上报；标准化作业没有全覆盖，现场管理松散，员工随意性大，产品质量把关不严格等等。

三 有效形式：吃透教材，拓宽并凝练教材内容

本研究数据显示，经治疗后研究组患者睡眠质量恢复情况优于对照组，差异有统计学意义（x2=6.318，P=0.012），提示交泰丸加减联合乌灵胶囊能有效改善患者失眠症状，减轻患者痛苦。在心理状态的研究方面，治疗后研究组患者心理状况改善情况优于对照组，差异有统计学意义（t=34.180，12.986；P=0.000，0.000），提示交泰丸加减联合乌灵胶囊能有效改善患者心理焦虑和抑郁的状态，缓解患者心理压力。

病虫害是农业种植中必须注意的部分，也是玉米高产栽培技术推广过程中需要进行配套推广的内容，推广工作人员需要针对所选玉米品种进行病虫害防治内容的筛选，例如某山区多发玉米丝黑穗病和玉米螟，玉米种植过程中需要进行相应的药物处理和施用，用粉锈宁、萎锈灵、速保利、氧环宁缓释剂、多菌灵可湿性粉剂等对玉米的拌种都可以达到防治的好效果，玉米喇叭口期用苏云金杆菌300ml兑水50kg进行喷雾可以有效抑制玉米螟，因此玉米病虫害并不可怕，只要采取了合适的防治手段，就可以得到有效抑制，可以成为玉米高产栽培技术推广应用的有效辅助手段。

透析患者IMT及股浅动脉斑块检出率高，且与sTWEAK水平呈负相关[11]。sTWEAK与Fnl4结合[12]促进平滑肌细胞增殖和迁移，最终导致IMT增厚。巨噬细胞血红蛋白清道夫受体（CD163）作为sTWEAK另一受体，可竞争性结合sTWEAK，起到稳定动脉硬化斑块作用。动脉硬化的形成是sTWEAK与Fn14及CD163等受体共同作用的结果。sTWEAK/Fn14配体受体轴可能参与了动脉粥样硬化斑块进展的各个过程：调节内皮细胞的激活、促进内膜增厚、募集炎症细胞、促进斑块的不稳定以及此后的血栓形成等。

课前准备中，针对统编教材，要确保其权威性。但思政课时效性极强，而教材内容又存在一定的滞后性，二者之间的矛盾，要求教师在确定教学内容时不拘泥于教材，而又能够跳出教材，从而及时地“将马克思主义中国化最新理论成果以学生能够读得懂、记得住、用得活的形式及时收编，增强马克思主义理论的生命力，体现出教材的科学性和可操作性。”[6]65其实质就是对统编教材中的内容作适当的就地取舍，并及时补充进教材所缺少的新思想、新观点。课堂授课时，思政课教师要尽量避免寡淡无味、毫无生气地陈述大道理。而应围绕教学目标，以把教材讲活和课堂教学的吸引力、感染力为重点，设计出符合学生知识结构和兴趣爱好的教学案例与教学流程，有针对性地选择一些社会热点和学生关注的实际问题结合教材原理，给予鞭辟入里地理论分析，既加深学生对课本理论知识的理解，又能有效地调动学生的积极性和主动性，让学生在学习过程中，真正拓宽学生的知识面，实现理论教学与学生思想实际和素质全面提升的目的。课后辅导上，根据当下新媒体飞速发展的形势，充分利用学生乐于接受的方式大力进行网络资源的整合：以微课和慕课的形式把相关内容传输到思政课教学网站上；建立QQ群、微信群和公众关注号等网络公众平台。通过网站、QQ或微信等方式加大与学生的互动力度，随时关注学生的思想和心理问题，并及时给予人文关怀和心理疏导。通过网站测验，让学生及时了解自身的不足，并加以弥补。在课程网站中推荐一批马克思主义理论读物，加强对学生的思想教育和引导。定期安排学生观摩红色经典和爱国主义教育影片，让其有身临其境之真实感等等，以建设影响广泛深刻、兼顾思想性和实效性的思政课。

张仲平双手按着曾真的双肩，严肃地对她说：“听着，情况紧急，现在真的很危险，你在车里等我，把车门锁上，我要去看看情况。”

当前，思政课教材不分文史和理工专业的不同，也忽略专科和本科层次的差异，而是由国家规定，教育部统编。这种情况就决定了思政课教师都会遇到一个问题，就是如何吃透、消化教材的问题，因为“教学内容是教学素材与教师主观加工的结果。”[4]114

四 必要手段：创新教学方法，推进教学改革

教学方法是为教学内容服务的，思政课教学成效如何，很大程度上取决于教学方法是否恰当。思政课教学“方法的创新是教师以精湛的教学艺术打动学生情感，在教学实践过程中不断总结、升华的结果。”[7]48思政课教学有其自身特殊的规律性，它以关注学生的思想为动机，培养其人生观、世界观和价值观，提升其马克思主义理论水平和觉悟，以达到中宣部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出的“不仅充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。而且也充分发挥大学生的主体作用，激发大学生学习的积极性和主动性。” 的目标。在网络信息和多媒体技术快速发展的今天，要实现上述目标，思政课的教学方法必须要由传统的满堂灌转变为师生平等式的互动与对话教学。

教学方法方面，融传统教学法和现代信息技术教学法于一体，充分发挥二者的优势，弥补对方的不足。讲授法、案例法和研讨法等方法是较常见的传统教学法，这些方法优缺点都很明显。讲授法是教师根据教学目的，自主确定教学内容，并通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。这一方法通俗、直接，能够较好地帮助学生全面、系统、准确地掌握教材，而且学生在较短的时间内就能学到远远超出教材的知识。但这种方法不利于培养学生的独立性和自主性。在传统教学法中，案例法比较受思政课教师的青睐。教师通过有典型性和代表性的案例分析，把理论融入其中，让学生在了解现象的同时，更深刻地把握住背后的深层次原因，有助于学生弄清事件的来龙去脉。但是案例的选择和所授的理论一定要高度契合，并且分析要深入透彻，不能只停留在表面。研讨法是学生在教师的指引下，为解决某个问题而进行讨论，明辨是非以获得知识的方法。这一方法的优点在于能够较好地培养学生的独立思考和口语表达能力，但是研讨的主题要能够契合教学内容，并能为之服务，而且难度要适中，并有一定的新颖性。

对于现代大学生来说，这些方法对他们的吸引力还是比较有限的，他们更喜欢直观、形象的网络化信息技术教学手段和教学方式。因此，思政课教师要“适应当前网络时代的知识革命，注重‘微课’‘翻转课堂’‘慕课’等形式的信息化教学的运用。”[7]47因此，思政课教师务必要高度关注新媒体，充分利用网络技术和资源，以网络平台和微电影、微视频等为教学新媒体，不断拓展教学空间，及时引进合理、合法、学生喜爱的网络流行语，以增进与学生间的情感距离，构建起网络式的思政课教育话语体系。此外，在网络技术的支持下，思政课教师可以开设专题网站、开通微博、微信交流群等，随时与学生就教学内容实施互动，以多样化的教学方法提升教学效果。

五 重要保障：构建科学合理完备的体制机制

思政课建设牵涉众多层面和众多部门，绝对是一项全局性、复杂性的工作。为此，只有构建科学完备的体制机制才有可能实现思政课的教育教学目标，因为体制机制一旦确定下来之后，它就带有根本性、全局性和稳定性的特点，不会轻易随外界环境的变化而变化。一是构建政府和教育部门及各高校的协调机制。要使各级政府、教育部门及各高校的党委、人事处、教务处、学生处、计财处、思政教学部和各二级学院在思政课建设中心往一处想，劲往一处使，“形成党委统一领导，各部门各方面齐抓共管”，以“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人”的工作格局”，[1]确保思想政治教育工作顺风顺水。二是构建公平科学的学教评价机制。教学是由学生的学与教师的教两部分构成，很明显，对这两部分的评价当然有很大的不同。学生学习思政课是以思想道德素质和政治理论素养的培育和提升为目的，这一目的的实现不能仅仅只看学生掌握了多少知识点、会背多少条条框框，而是要考查学生是否自觉地将所学知识真正做到了内化于心、外化于行。因此，评价学生的学要在知识、素质和能力相结合的前提下，采用多样化的形式，综合过程性评价和终结性评价，以此考核学生的学习成效。思政课教师的教也不能像其他课程只管向学生传授知识，而是要教会学生如何做人、如何做事、如何以所学的理论知识来分析现实中的一系列热点、难点和焦点问题，以提升学生分析问题和解决问题的能力。因此，评价思政课教师的教不是仅仅只看学生在卷面上的成绩，而是要看教师有没有做到用真情实感吸引学生，感染学生，有没有正确引导学生真学、真懂、真信、真用马克思主义理论。三是构建条件保障机制。思政课教师与专业课教师相比，在社会服务、与企业的合作和横向资金的争取等方面要弱很多。因此，各高校要制定科学合理的体制机制给予思政教学部足够的资金，并适当提高思政课教师的待遇，尤其是在评奖、评优和职称评审中给予适当的倾斜，“以此来引导和激励思政课教师将更多精力投入到教书育人与教学工作中去。”[8]114并增强他们的职业荣誉感和认同感。四是建立特聘教授制度。思政课教学的最大特点和要求就是以身示范，理论联系实际，这一特点要求思政课教师必须具有较高的道德觉悟、政治觉悟和思想理论水平，对于那些师德师风存在问题、言行不一、反对共产党的领导、反对社会主义制度的教师要坚决进行整改，屡教不改者要清理出教师队伍行列。同时，各行各业的先进人物和模范人物、清正廉洁、一心为民的党政领导干部以及其他高校的专家学者，他们拥有更多的更具说服力的实际经验和鲜活生动的案例，可以通过适当的方式把他们聘请来为我所用，作为兼任教师，以进一步推动教师队伍的成长与发展。

总之，面对复杂多变的国内外形势，各高校要进一步增强责任感与使命感，紧紧抓住“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[1]，高度重视思政课的主渠道、主阵地作用，坚持把“思想政治工作贯穿教育教学全过程”，以改革创新的精神推动思政课建设，为“开创我国高等教育事业发展新局面”[1]而努力奋斗。

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