价值观是对行为提供普遍指导和作为制定决策，或是对信念、行动进行评价的参照点，是使人据此而采取行动的一些原则、基本信念、理想、标准或是生活态度 [1]。学生青少年时期是其思想观念塑造的关键阶段，因此,在初中阶段对学生进行价值观教育是其思想成长的客观要求，是教师担负的重要责任。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要 “坚持德育为先”，“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”；《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称《课标》)在课程基本理念中强调：义务教育阶段英语课程要注重素质教育，体现语言学习对于学生发展的价值 [2]，这一提法引导英语教师明确“育人”的教育目标，并基于英语教育教学促进青少年正确价值观的形成。

一、初中英语阅读教学中价值观培养现状

在初中英语教学中，阅读教学是重中之重，这不仅因为阅读是学习者获得语言输入的重要途径，更重要的是阅读文本承载丰富的人文要素，对于培养学生的积极的情感态度和正确的价值观有着至关重要的作用。但在实际的阅读教学中，仍然存在诸多问题。

以15个行业2012年3月至2016年12月的数据构成的面板是一个长面板(long panel)，所以在对式(1)和式(2)进行估计之前需要考虑扰动项{εit}是否存在组间异方差、组内自相关和组间同期相关。组间异方差的沃尔德检验的P值为0.0000，组内自相关的沃尔德检验的P值是0.0009，组间同期相关的Breusch-Pagan LM检验的P值为0.0000。也就是说，此面板数据的扰动项{εit}存在组间异方差、组内自相关和组间同期相关。于是，我们采用能同时考虑这三个因素的全面可行广义最小二乘法(即全面FGLS)对式(1)和式(2)进行估计。

对价值观培养重视不够。受应试教育思想的负面影响，初中英语教学往往忽视对学生情感态度价值观方面的培养，看重的是高分带来的科目成绩优秀率。教师把阅读材料单纯当作语言知识的载体，忽视对文本育人价值要素的挖掘，这种偏重知识和技能的教学使学生在情感上缺失对美、对爱心、对诚信、对责任的感受和理解，离文本内涵越走越远，与生活的对接面越来越窄，这对学生的情感发展是不利的，对学生的价值观培养更是毫无益处的。

价值观培养方法不够科学。价值观的形成需要一个过程，不是一蹴而就的。但很多教师在课堂教学中忽视情境的创设，简单说教、强硬灌输；课堂环节中随意拼接情感态度价值观的教育，缺乏持续的引导，违背了学生的认知规律，无法有效促进学生形成稳定的价值取向。

二、初中英语阅读教学中的价值观培养途径

在新课程改革之前，价值观教育往往放在德育教育中来进行，很少在其它科目中做到有机渗透和自然实施，价值观培养途径主要有理论灌输法、自我教育法、榜样示范法、批评与自我批评法等。在初中英语阅读教学中进行价值观教育，体现了新课程标准理念下的英语学科的内在本质属性。既要关注语言的工具性，还要凸显其人文性;既要注重语言教学，同时还要达到价值观培养的目标，对于英语教师来说是一个不小的挑战。

b.Read the passage, and find out: have you got the same opinion as the writer?

(1)文本价值挖掘

英语教材蕴含着丰富的价值内容及形态，有的是通过文字材料直接体现出价值目标，如《新标准英语》(外研版)九年级上册Module 3 Unit 2 My Hero—Dr Norman Bethune一课中，作者记叙了白求恩医生的生平，凸显了他伟大的国际主义精神和敬业的美德，诠释了生命的意义和价值，对于学生的生命价值取向有直接的点拨和引领作用；有的似乎不含价值因素，但在反映客观现实、揭示客观规律的过程中同样蕴含着价值目标和价值取向，这就要求教师善于发现教学内容背后的价值因素，使隐性的价值因素显性化。同样以My Hero—Dr Norman Bethune一课为例。文中，作者以时间为线索，记叙了白求恩医生在中国前和来中国后的经历。值得挖掘的是，作者不仅重点烘托了白求恩医生的奉献精神，更渗透了白求恩医生在中国做出卓越贡献的主要原因——他在医学领域的成就，包括发明医学器材、培训医疗人员等，使学生明确科学知识的重要意义，引领学生树立勇于创新的品格，增强学生对科技兴国的理解和感悟。

4)中国女篮需要提升与强化主力小前锋2分球的得分能力和组织后卫与得分后卫的3分球得分能力，加强身体对抗能力，提高身体对抗中的投篮命中率。

(2)文本价值过滤

初中阶段是一个人的价值观形成的关键时期。初中学生的价值观现状整体来说是较好的，但不可回避的是在这一群体之中也存在着一些价值取向不良的问题。例如，在学习过程中只注重文化知识的学习，忽视了对自己品德的培养，甚至认为只要自己知识学得好，就可以取得事业的成功；有些独生子女，往往以自我为中心，不懂得尊重和宽容别人等等。面对这些在青少年中凸显的共性问题，教师在设计课堂价值观培养目标时要体现适切性，要依据学情过滤文本中的价值观要素，有针对性地解决问题。如《新标准英语》(外研版)八年级上册Module4 Unit2What is the best way to travel?一课的教材阅读文本没有直接阐释价值目标，但却蕴含着多种价值因素，无不关联青少年的价值取向。如在旅行方式的选择中要考虑环保、节约等因素，做到绿色出行、简约出行等。设计本课价值观目标时，教师基于学情，过滤和确定了本班学生的主要问题，即在日常生活中盲目攀比、盲目追求奢华，将目标聚焦为“能够辩证地看待和评价各种旅行方式，能够依据具体情况合理选择旅行方式”，着眼于学生成长中的问题和需求，使文本内容成为语言学习与核心价值观养成的契合点。

英语教育与人的发展是密不可分的，英语阅读教学的过程不仅是知识获取的过程，也是人文素养提升和良好人格培养的过程。文本价值显性化为英语教师提供了文本分析的新的思路和途径，有利于教师在阅读教学中充分发挥英语的育人功能，帮助学生确立正确的价值取向。

2.价值教育规律化

规律是事物的本质的必然的联系。它具有客观性、普遍性、重复性的性质或特点。教育规律即“教育”的“规律”，是教育活动各要素之间所具有的内在的、本质的和必然的联系，也是教育者在从事教育活动时所应当予以认识、遵循和反映的对象 [3]。价值观教育只有符合其固有的规律,才能取得成功，价值观教育途径只有在遵从教育规律的基础上才能发挥其效应 [4]。

List the ways from the most expensive to the least expensive.

(1)基于情境

近几十年来，国内外学者研制了各种不同类型的压电驱动装置，根据驱动原理不同可分为直动式和步进式[1]，其中步进式压电驱动器采用循环步进运动的方式不断积累位移，可实现较大的推动力和输出行程。

… …

(2)激发冲突

在情境中师生、生生互动时，学生经常会产生认知冲突。中学生的认知冲突是当他们在学习交流的过程中，一旦碰到与自己头脑中原有价值取向不一样的现象时，会产生深刻的心理变化和有意注意，差异越大，注意越深；冲突越烈，探究的欲望就越迫切。所以，教师可以利用认知冲突先引起学生的有意注意，激发学生的情绪，再进而引导学生构建更合理、更多元的价值体系。例如My Hero—Dr Norman Bethune一课中，为了有效引导学生对“hero”的客观评价，摆脱只有“舍己为人、不怕牺牲”才是英雄的片面价值取向，教师在导入阶段通过PPT呈现一些名人的照片，创设情境：Who is the hero in your heart among them? Why? 引导学生自由表达内心的真实感受，引发观点的碰撞和认知冲突，激发学生继续探究、验证观点、解决矛盾的欲望，为合理的价值观的引领和培养埋下伏笔。

(3)重视隐性教育

本研究是以培养学生核心素养为目标、丰富数学学习内容为载体、深化落实游戏教学为主体的三维框架结构，由学校数学教研大组长协同各年级数学备课组长，负责课程的开发实施与审核管理。课程开发小组的成员具有不同年级的教学经验，在课程研发时可以根据自身对教材的理解，开放性地创编教材。最终由教研组内备课组长讨论、修改后审核定稿。该课程的开发改变了学校原来课程开发中单一而重复的活动式串联形式，课程开发的系统性进一步加强。“小学数学益智游戏”校本课程由上而下的模块开发，对学校其他课程的开发有很好的借鉴作用。

这同英语课程理念是吻合的。《课标》明确指出英语课程强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效地学习策略，发展自主学习能力 [2]。

例如在What is the best way to travel?一课的教学中，教师创设了以下的任务：

因此不管未来的零售环境如何改变，CS渠道的店家必须坚持线下渠道的优势（体验性、服务性、可信性、即得性、社交性），然后拥抱改变，在坚持改变的基础上紧跟行业和零售的趋势去创新，加上优秀人才、团队的加持赋能，店家就能够保持足够的竞争力，才能够长期健康的有序发展。

a.Look at the map. Suppose I am travelling from London to Amsterdam. What is the best way?

1.文本价值显性化

c.Read again and fill in the form.

Whatisthebestwaytotravel?WaysGoodpointsBadpointsTipsTrainmorerelaxingthanbycoachmoreexpensivethanbycoachthemostcomfortableparkingCoachPlanewaitforhoursforbadweather

d.Work in groups and finish the tasks:

(1)存货信息不容易跟踪，难以获取。该模式常见商业场景包含三类：静态货物、动态货物、仓单类。这些信息都很难及时的传递到商业银行端。并且对于存货有可能被调换的情况，存货质量监督难度大的问题。并且在存货的监管过程中，监管的权责分析也没有那么明确，这也是存货类融资面临的问题。

List the ways from the most comfortable to the least comfortable.

List the ways from the fastest to the slowest.

价值观教育总是在一定的社会背景下进行的。英语阅读文本基于贴近学生生活、贴近时代的话题，反映时代的变迁和要求，为学生提供建构科学价值观养成的土壤。因此，英语教师在阅读教学中要遵循背景制约的规律，基于文本，基于时代背景下的学生普遍存在的问题和迫切需求、通过情境的创设还原生活情境和社会的原貌，因势利导，有目的性地进行价值观的培养。同时，情境的创设也遵循了学生的认知规律。初中生具有认知发展的不成熟性的特点 [4]，认知方式上介于感性认识和理性认识之间，处在一个过渡期。基于因材施教的原则，教师在课堂教学中要充分运用初中生的感性认识的特点，多创设生动多彩贴近生活的情境，让其融入其中，通过切身体会和感悟来熟悉所学的知识。例如《新标准英语》(外研版)八年级上册Module 6 Unit 2 The WWF is working hard to save them. 一课中，教师首先通过播放一段大熊猫在世界各地动物园生活的趣味性视频营造轻松的学习氛围，唤醒学生对国宝熊猫的喜爱之情，然后再呈现一组熊猫处于濒危现状的事实数据，有效激发了学生保护熊猫的决心以及人与自然和谐共处的意识。

寡妇们也是盟誓。也是把枪口对准心窝说话。只有二里半在人们宣誓之后快要杀羊时他才回来。从什么地方他捉一只公鸡来！只有他没曾宣誓，对于国亡，他似乎没什么伤心，他领着山羊，就回家去。别人的眼睛，尤其是老赵三的眼睛在骂他：

Second, locals find that the change of cloud-phase or wind direction usually presages an extreme weather. Just as proverbs go:

显然，本节课中教师没有直接灌输价值观培养目标，而是在创设情境、激发矛盾、导入文本、分析文本的过程中将生-生之间的观点矛盾转移到生-本的矛盾，然后通过填表、排序等阅读活动逐渐解决生-本矛盾，使学生与文本达成共识：There isn’t a best way. Each way has its good points and bad points. 在这个过程中，教师运用隐性的教育途径，使学生在体验、实践、参与、探究与合作中，不断调整自己的情感态度和价值判断，达到了教学效果。

(4) 持续刺激

作为意识形态核心的价值观,它具有相对稳定性，但是在特定的情境下，个体经历过一定的波折后，其价值观一定会发生一些变化，这种变化也会引导个体对客观事物产生一些新的认知和新的判断与评价，所以，价值观教育也不是一蹴而就、一劳永逸的。这就需要我们的价值观教育具有系统性、连续性等特点。为了达到这一点，教师要创造与价值观培养内容以及青少年的生活经验相关的系列实践活动，激发学生参与的热情，提供他们内化和实践的机会，达到知行合一，促进价值观的稳定性。

再以What is the best way to travel? 一课的阅读教学为例。教师在帮助学生与文本观点达成共识后，首先基于文本情境创设任务，组织学生进行小组讨论，班级汇报。可提出以下问题：

Suppose Bill Gates is travelling from London to Amsterdam for an important meeting. What is the best way?

Suppose you are studying in London and you are going to travel to Amsterdam during the summer vacation. What is the best way?

Rosch在对焦点色（focus color）范畴的研究基础上首次提出原型范畴理论，也称为类典型理论[2]，主要认为语义的形成是人类在体验客观世界的过程中进行主观上的范畴化，范畴的界限模糊；在某一范畴内存在原型结构，决定该范畴的内涵属性，是其他范畴成员的参照点；其他范畴成员与原型具有不同程度的相似性，即“家族相似性”。因此，原型范畴理论对语言一词多义现象具有强大的阐述力，各语义范畴中存在中心语义，即原型语义，其他边缘语义与之有着千丝万缕的必然联系，且各语义项范畴边缘重叠模糊。然而原型范畴理论未能解释各语义项之间是如何成形的，有何成因特征，这就涉及到语义概念化过程中的认知模式。

… …

对青少年的价值观培养要重视隐性教育，遵循隐性教育与显性教育相结合的规律。青少年的发展是一个主体意识不断发展、不断增强的过程,我们的教育也是旨在通过各方面的教育内容来培养青少年的主体性。显然在教育与受教育之间存在一个矛盾,教育是对受教育者实施影响来改变他们和塑造他们的心灵,受教育者自然会表现出一些被动的因素,教育者表现出一些主动的因素。因此，显性的教育在一定程度上与青少年不断发展的主体性是相排斥的，可能使青少年产生逆反心理，降低教育的效果。而隐性教育之所以能够被青少年接受,并且具有较好的效果,很重要的因素就在于受教育者是自己不自觉地接受教育 [4]。

Suppose you are going to Beijing for a holiday during the summer vacation. What is the best way?

然后，教师再跳出文情境创设任务，组织学生进行小组讨论，班级汇报。问题可设为：

贯彻全面从严治党的战略方针，必须认真完成好抓基层、打基础的工作，使每个农村基层党组织都成为坚强的战斗堡垒，这是党长期执政的客观要求。在公共权力体系内，农村基层党组织的权力并不大，但是在财政转移支付和资源大规模下乡的背景下，其在行政村范围内却掌握着资源分配的决定权，存在贪污腐败的机会，需加大对这种权力末梢的反腐力度。在农村基层，全面从严治党需要农村党组织与村委会职能分工，在协调配合进行乡村治理过程中相互制约。

2007年9月29日，中投公司成立。楼继伟亲任董事长兼党委书记，首任总经理是高西庆，另外还有包括汪建熙在内的4位副总经理。

可见，教师读后任务的创设，不仅聚焦文本话题，还能够与学生的生活经验以及价值观培养的内容相关。通过多个任务的持续刺激，及时有效地促进学生对价值观的认知、内化与实践，落实本课情感态度价值观目标，力求形成稳定的价值取向。

3.知识、技能与价值观培养一体化

英语课程具有工具性和人文性的双重属性，英语教学既要重视知识与能力、过程和方法，还要注重情感态度和价值观的培养，避免华而不实的现象，即以价值观培养为主线，深度融合语言、技能，使三维目标一体化，齐头并进，使学生在碰撞观点、解析矛盾、达成共识以及实践巩固这一价值观养成的过程中体验语言使用、感知语言结构、尝试语言运用；在对美、对爱心、对诚信、对责任、对价值的感受和理解中，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，形成有效的学习策略，让语言能力的发展和价值观培养相辅相成。

仍以What is the best way to travel? 一课的阅读教学为例，教师把具体的价值观与相关知识的教学富有创意地密切结合起来 [5]。在教学过程中，教师始终引导学生对出行方式话题下的词汇及形容词的最高级进行接触、体验、感悟和运用，通过主题句捕捉文本大意、通过表格和排序等任务获取和处理信息，提高阅读技能，通过口头表达任务，巩固语言知识。不难看出，本课以价值观教育为主线，带动语言知识和技能目标的完成，三者相辅相成；在以旅游出行方式为话题的文本解读的过程中，深度融入价值观的培养，体现知识、技能与价值观培养一体化。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”基于价值观养成的英语阅读教学，会更有利于影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西，价值观和人生观。

参考文献：

[1]莫尼卡·泰勒.价值观教育与教育中的价值观(上)[J]．教育研究，2003(5)：35.

多面体(30)：棱柱、棱锥和棱台，棱柱、棱锥和棱台的侧面积，棱柱、棱锥和棱台的体积，关于正多面体的概念.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2011:2-4.

[3]石中英.对教育规律的一点认识[J].教育哲思，2017(7):24.

美国的Fujimoto率先采用了柔性铰链来实现行走式压电驱动器。如图4所示[5]，该驱动机构为一体化加工成型，避免过多的接触面和装配误差，具有很高的实用性。美国的Zhang B等人同样研制了一种一体化结构的压电驱动器，运行时输出力可以达到200 N，运动速度为6 mm/s[6]。

[4]陈理宣.未成年人价值观的形成规律及教育措施[J].内江师范学院学报，2010(5):105.

[5]王志红. 以价值观教育引领中职德育教学. 思想政治课教学[J],2017(2)：11.