一、引言

同义反复语是一种普遍存在的语言现象，逻辑学家，语言学家以及修辞学家等都对这种现象表现出了极大的兴趣。同义反复语也称为同语,主语和表语同形的结构曾被命名为“同语式”，如：

（1）“女人就是女人”。

（2）“丁是丁，卯是卯”。

可以看出，从逻辑学角度来讲，同语就是简单的重复，并没有意义，然而同语实际交际中却能表达超乎字面义之外的语用含义。

近年来，学术界对这一现象的研究持续升温，新成果不断涌现，高航和张凤[1]从认知角度提出对于同语的新的解释框架，认为同语的语用意义需要结合语境具体分析。马文和范振强[2]认为对同义反复语的理解既需要常规知识，又需要依靠语境。同语含义推导机制可以用认知语言学的概念转喻理论来加以阐释。姜晖[3]认为理想认知模式决定了词语的属性特征，虽然这个属性特征是以词义的概念义为基础的，但对这些属性特征的限定和凸显要靠具体的认知语境来决定和选择。目前同语机制的解释可以大致分为两派。经典语用学派认为同语传达的意义主要依靠语用原则和语境。认知语言学认为同语的两个名词涉及不同的指称，如“孩子1就是孩子2”中，“孩子1”是指称性用法，“孩子2”是归属性用法。[4]这是一个“整体代部分”的转喻过程。认知学派虽然认识到了同语名词指称转移，但是对于具体的转移机制没有解释透彻。

1801年6月26日，阿伯拉罕-路易·宝玑获官方机构颁授一款创新装置的专利权。这款装置可抵消地心引力，确保机械时计拥有非同凡响的精准性。这项伟大发明巩固了著名时计品牌宝玑经久不衰的行业创新先驱地位。

（6）David learns well and grows up quickly.He is the next Steve Jobs.

二、词汇语用学

词汇语义学在语言层面研究并解决词义问题，但却有一定的局限性：一是偏离语境；二是在真值条件角度对语义作静态分析。为了有效解决该局限性，词汇语用学应运而生。词汇语用学作为语用学的一个分支学科，尝试系统地阐释与词汇语义不明确密切联系的现象。[6]词汇语用学的研究得益于多种语用理论，陈新仁[7]提出两个研究词汇语用学的主要途径：第一，依据Grice[8]的合作原则，基于词汇原有的语义分析，借用规约含义扩大原有的词汇信息，或者在话语理解过程中构建会话含义消除字面义与隐含义的信息差；第二，借鉴关联理论相关知识。Wilson[9]提到，词汇语用学研究词汇的字面意思在使用过程中的调整过程,涉及现近似用法、略约用法、收窄用法(如词义的收缩和扩充)、喻式用法(如隐喻、明喻、夸张等)等。参照关联理论，可以不再将诸如收窄、扩大、近似、喻化等词汇理解看作是不同的认知过程,相反可以认定它们之间的共同特性,即基于最佳关联假定，通过调整语境，提取相关百科信息，从而获得预期理解。

（一）词义缩小

话语分析不是简单的词汇解码与编码的过程，在交际过程中，听话者需要根据语境对目标话语进行不同程度的语用处理，这一过程称之为语用充实，包括包括词语、结构及整个话语在特定语境下的语用收缩和语用扩充。词义的语用收缩指交际中某一词语所编码的意义在特定语境中的特定所指,是其意义在语境中所指范围或含义的缩小[10]。如：

（3）My grandpa likes drinking.

（4）I have a temperature.

基于CES型效用函数的热-电市场消费者最优决策//陈玥,魏韡,刘锋,梅生伟,袁铁江//(13):118

在同语式N1是N2中，N1与N2表征相同，但是指称往往发生转移。同语式N是N违反了合作原则中的数量原则，交际主体很难根据少量的信息去解码特定语境中的要传达的交际信息。在脱离语境的情况下，词语具有多义性以及指向不确定性，因而易出现歧义或语义模糊等现象，词汇语用学弥补了词汇语义学的缺陷，要求听者在理解话语时要基于一定的语境条件，再对信息进行一定的语用充实，包括语用收缩与扩充。Carston[11]和Wilson[9]等讲词义缩小与收缩、延伸与近似用法视为同一语用过程的不通过结果，这为分析同语式N1是N2中N2的具体指称转移带来了新的视角。

（二）词义扩大

交际过程中词语信息的传递往往不是其字面意义，也不尽然是结构的组合意义，除了语用收缩，语义缩小，也存在语用扩充、词义扩大现象。语用扩充就是对词汇原型意义的弱化、延伸。在话语理解过程中，听话者在特定语境下对词汇进行语用扩充。如：

（5）是近似用法的体现，句中的“10 million”指的是“round 10 million”，说话者要表达的是这套房子大约一千万左右，与表示列车时刻数字所体现的精准性不同，这里说话者用一个数字表达一个外延更大的概念。（6）中的Steve Jobs已经不单单指Steve Jobs本人，更包含了发明家，企业家，苹果创始人等其他更广泛的范畴，原型所指得到延伸，词义扩大。

鉴于此，本文尝试在词汇语用学的框架内对同语名词的指称转移的具体过程进行分析。词汇语用学集语用与认知于一身，是认知语用的前沿理论之一[5]。

在同语式N1是N2中，N1与N2所含名词共指同一事物，具有相同外延，此时N2的指称与N1相同，没有发生转移。例如：

大量的语料显示，不论是词义扩大还是缩小，都表示这些词在一定程度上偏离本义，该现象的出现对话语理解产生影响，听者为完成交际目的，在理解过程中人付出更多认知努力，这就要求听者对话语语境，可及性以及关联原则进行调整与配合。听者进行话语分析时，不仅受所接收的话语的影响，同时认知效应也起作用。例如：当原本应该在美国交流的张三突然回国，在学院里碰到熟人说“这个月我都会在这。”一般来说，这里的“这”指的是说话者当时所在的地方，但是仔细分析会产生疑问，这里的“这”到底指哪里？“这”可以指“学院的某个教室”，“学校”，“该城市”亦或是“中国”。理解过程中“这”的外延越小，所需的认知努力更多。说者传达一定潜在含义，当给出的信息量不足时，听者需根据语境对词汇进行适当词义扩大或缩小，待理解潜在含义时，词汇扩充行为终止，听者相互配合与调整具体语境、会话内容以及认知效应三者之间的关系，进行词汇扩充，满足关联期待，达到交际目的。

（5）This house cost$10 million.

人物是记叙文不可或缺的要素之一，在塑造人物形象时“要突出人物个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人、如闻其声”。正如深明大义、智勇双全的烛之武，沉着机智、视死如归的荆轲，忍辱负重、善于应变、坚决果断的刘邦，恃勇骄横、刚愎自用、优柔寡断的项羽等等，这些鲜明的人物形象都给读者留下了深刻的印象，“要使人物栩栩如生地呈现在读者面前，就要调动各种手段刻画人物，表现人的精神风貌”。

药学院在与企业合作建立产业学院过程中首先提出实施创新创优战略。对医药产业和民生需求，建设优势专业、打造优秀团队、培养优秀人才、提供优质服务，充分发挥产业学院自主创新策源地的作用，破解人才培养、机制体制和产教融合中存在的瓶颈和壁垒、建设全国引领，特色鲜明、社会首选、区域支撑的药品安全产业学院，成为药品安全人才的培养基地。将理论学习、生产实践与科学研究结合起来，提升学生学、研、做综合能力。 坚持“以服务求支持，以贡献促共建”，充分发挥优势，构筑学院跨越发展的社会平台，促进优质产教资源双向转化，以对社会的服务和贡献促进社会和学院自身的可持续发展。[11-12]

四是加快城市化进程，推动农村剩余劳动力向城市的迁移以及农民工市民化，增加劳动力供给，改进资源配置效率。

三、同语式词义调整的认知语用机制

（3）中“drinking”含有“喝”“饮”等意思，包括喝水，喝饮料，喝酒等含义，该句中笔者想要传达意义为“我祖父喜欢喝酒”，句中的“drink”一词特指“喝酒”，词义进行语用收缩，含义缩小。（4）可表示：1）我发高烧；2）我体温正常；3）我发低烧。假定一个场景，Tom有事不能前去上课，于是发短信跟教授说：“I have a temperature”，为了使教授更容易接受他的请假事由，他表达的意思应该是我发了极严重的高烧以至于我没法前去上课。此处“temperature”表达了比字面意义更为具体的意思，是词义缩小的体现。

（一）词义不变

翻转课堂的教学效果保障需要教师投入大量的时间精力才能够得以保障。使语文教育质量得到稳步的提高，全民的世界观、价值观才能提升，为实现社会主义现代化人才的培养打下良好的基础，为高素质、高技能人才提供良好的保障。

（7）丁是丁，卯是卯。

（8）更重要的是，你跟任何人合作，无论是亲戚、朋友或工作伙伴，都要情归情，理归理，千万别把他的心放大了，千万别把单纯的关系搞污染了。（刘墉《你不可不知的人生》）

上例中，同语式N1是N2中后一个N2的外延没有变化，它所表达的意思与前一个N相同，（7）试图通过两个N外延一致来强调“丁”和“卯”之间的差异，在原有语义的分析下借助规约含义扩大词汇信息，“丁是丁，卯是卯”就有了做事认真，丝毫不含糊的意思。（8）强调“情”和“理”的对立差异，否定两对同语涉及的名词指称转移，强调两类事物之间界限分明、不能混淆，其各自的身份是不能改变的。

（二）词义扩大

在同语式N1是N2中，N1与N2虽然形式相同，但是N2发生指称转移，人们在理解过程中，付出更多认知努力，在特定情况下进行语用扩充，扩大词义，达到关联期待，获得期待信息。例如：

（9）咱们的张书记真是咱们的张书记*,他没哪回没点中我的。经他这一点,我就像鱼儿得了水那样欢。（李得复《典型报告》）。

（10）有一个学计算机的学生在校期间表现良好，并且非常有理想，在课上学到乔布斯的生平以及他的贡献时，忍不住感慨：“乔布斯就是乔布斯！但是谁知道呢，我说不定就会是下一个乔布斯”。上例（9）中同语式“咱们的张书记真是咱们的张书记”中的“张书记”指“张书记”本人，然而在话语理解过程中，我们要根据特定语境对“张书记”解码分析，在基于原有语义的前提下，结合语境，进行认知推理，此时“张书记”被赋予了特定的其他含义，表示他水平高，非同一般人，“张书记*”词以扩大。同样，（10）中前一个“乔布斯”指的是乔布斯本人，而“乔布斯”指的是乔布斯所具有的才华。在语用扩充时，词义外延的扩大具有灵活性，说话者在语言表达时附加某一属性，扩大了该名词的外延，表达了该名词本义之外的额外含义，从而达到自己的特定目的。听话者在理解过程中，根据特定语境，充分发挥认知效应进行推理，获取准确的外延含义，进行词义扩大行为，完成交际目的。

（三）词义缩小

同语式N1是N2中N2在语用充实过程中，除了词义扩大，还有词义缩小的情况。

（11）“商人终是商人，他们看见咱们方家现在失势了。这种吝势利的暴发户，咱们不稀罕和他们做亲家。”（钱钟书《围城》）。

评估方法：计算出本轮规划项目准确率，与上一轮规划项目准确率进行比对，对项目准确率降低的情况进行原因分析，提出解决建议。

（12）某女士全身心地投身在事业上，才华横溢，事业出色，经营着一家自己的大公司，被公认为极具魄力与胆识，非常人所能比。但有一次办公室看到一只蟑螂时却被吓得尖叫，旁观者可能会说“女人毕竟是女人”。

有限地理范围内较多创业行为容易产生更多的交易和环境的不确定性，需要建立有序的治理机制，来推动集群内部交易的顺利进行。首先，发展多种形式的产业支撑服务平台，健全服务功能，在土地管理、生态环境管理和基础设施管理等方面，积极发挥和健全基层党组织和社区管理组织的服务功能，开展多元化专业服务。其次，建立众创空间、专业合作社等由企业家、专业人士等构成的行业协会的服务平台，降低创业门槛，协调交易运行，应对集群产生的危机。同时，地方政府应积极引导和规范农民工返乡创业集群的发展方向，为返乡创业人员提供便利服务，做好社保关系转移接续等工作，并且规范集群内部不正当竞争行为，实现创业行为对乡村振兴的良好驱动。

在上述例子当中，（11）中“商人”表达商人势力的特点，（12）中“女人”表达女人胆小的特性。（11）中，“商人就是商人”中前一个“商人”有特定的外延含义，大部分商人具有现实、理智，势利，圆滑等特点，结合语境可发现后一个“商人”的外延缩小，仅表示商人势利的特点。（12）中的女士十分能干，在人们心中，她已经不是一般的女人了，认为她在一定程度上可以和男人媲美，甚至具有男人胆子大的特性，但是她在看到蟑螂时的尖叫暴露了她作为女人可能胆小的特点。在这个特定语境当中，听者结合语境进行必要的语用推理和充实，对“女人”进行适当语用缩小，该过程可称为听者根据特定语境寻找关联性的认知过程。根据关联理论，听者付出一定认知推理努力，充分发挥认知效应，当获得足够的关联语境信息时,即充分了解该该事件背景时，听者知道说者想表达的后一个“女人”指胆小的特点，达到关联期待，此时词义缩小行为停止。在话语分析过程中，语用收缩是为获取最显著语境效果,使其意义更加具体化、语境化，使听话者获取说话者想表达的准确含义。

（四）同语式词义调整的认知语用机制

同语式N1是N2的理解过程中，N2所指范围的的扩大或缩小是基于特定语境的。同语式具有数量少的特点，因此它所体现的编码意义，也就是字面意义与在特定环境下表达出的交际信息具有一定的信息差，信息差越大，听话者在处理信息时需要付出的认知努力更多，听话者与说话者在理解上越不易，也就越难完成交际行为。根据关联语用论[12][13]言语交际行为过程中信息处理时语用收缩或扩充后所获取的是显性意义，如：a.饭好了；b.饭快煮好了；c.可以来吃饭啦。上例中a和b都是显性意义，c是隐性含义。针对同一种语用现象或不同语境，不同交际者会有不同反应和理解，这就要求我们要更全面更系统地进行解释分析。在同语式分析过程中，N2的指称在不同语境下进行转移，指称转移过程中涉及到寻找目标信息的关联性,同时相互调节与顺应话语的显性意义、语境假设、认知效果。交际过程中词汇的语用扩充与收缩以关联选择为取向，当听话人寻找某一词汇的关联性时,待关联期待得到满足,语用处理随即停止。词汇语用学为同语式理解提供新思路。

四、结语

本文运用词汇语用学理论视角，对同语构建一个统一的解释模式。研究表明：（1）词汇语用学能够更加细致地揭示同语局部名词指称转移的具体认知机制，即词义不变、词义扩大和词义缩小机制；（2）更重要的是，把当前认知派忽视的赘言式也纳入到解释框架中来，从而消解认知派和语义/语用派的矛盾，把同语的各种情况在一个统一的框架下进行了解释；（3）词汇语用学集范畴理论和关联理论于一体，能够全面深入地阐释同语的认知和语用机制，为同语的研究打开了新的视窗。

参考文献

[1]高航，张凤.同语的认知解释[J].解放军外国语学院学报，2000（5）：27-31.

[2]马文，范振强.名词性同义反复语的多视角研究[J].贵州大学学报，2007（1）：103-109.

[3]姜晖.X BE X结构意义形成的认知语义阐释[J].外语与外语教学，2013（2）：56-59.

[4]范振强.同语的双重指称及其实现:从语言哲学到体验哲学[J].江汉学术，2014（5）：101-107.

[5]冉永平.词汇语用探新[M].北京：外语教学与研究出版社，2012：79-83.

[6]BLUTNER R.Lexical under specification and pragmatics[C]//Ludewig P，Geurts J.Lexikalische Semantik aus kognitiver Sicht.Tübingen,1998:141-171.

[7]陈新仁.国外词汇语用学研究述评[J].外语研究，2005（5）：5-9.

[8]GRICE P.Logic and conversation[C]//Cole P,Morgan J.Syntax and Pragmatics.New York:Academic Press,1975：41-58.

[9]WILSON D.Relevance and lexical pragmatics[J].Italian Journal of Linguistics/Rivista di Linguistica,2003（2）:273-291.

[10]冉永平.词汇语用学及语用充实[J].外语教学与研究，2005（5）：343-350.

[11]CARSTON R.Enrichment and loosening:Complementary processes in deriving the proposition expresse[J].UCL Working Papers in Linguistics,1996（8）:205-232.

[12]SPERBER D，WILSON D.Relevance:Communication&Cognition[M].Oxford:Blackwell,1995:118-165.

[13]WILSON D，SPERBER D.Relevance theory[C]//Horn L.R，Ward G.The Handbook of Pragmatics.Oxford:Blackwell,2004：607-632.