1 引言

留守儿童现象是改革开放以来,我国社会经济快速发展、城镇化进程不断加快、农村富余劳动力向城镇转移过程中伴生出的特殊群体,这是中国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。国内外学者从众多不同的角度对留守儿童现状进行了研究。陈东军等研究了家庭功能与问题行为的关系[1];程培霞、达朝锦等研究了心理虐待与忽视及情绪和行为问题对比[2];Gill等人于2010年研究了留守儿童与父母之间的亲子沟通方式对教育的影响[3]。本着期望通过多角度的研究,促进并改善留守儿童的生存状态,促进留守儿童的心理健康发展的宗旨,本文通过对留守儿童积极心理现状的调研和分析,对留守儿童问题提出了相应的对策。

2 留守儿童心理健康现状

从我国留守儿童的现状看,留守儿童主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等劳务输出大省。其中,四川、河南的农村留守儿童规模最大,占全国农村留守儿童比例最高,分别达到11.34%和10.73%[4]。

分析国内外留守儿童研究可以发现,留守儿童更容易出现心理问题,他们的自尊水平较低,情绪较不稳定,社会支持较少,违法和违纪行为较多,较为内向,学业与校园关系普遍较差,家庭与生活方面也容易出现问题。[5]

所以，营造好的教育生态意义重大。在这一点上，我们应该促成家长、学校和社会形成共识。如果有共识，那么所有的苦恼都不会成为好教育过程中的绊脚石，而会成为我们推动好教育发展的一种动力。共识是好的教育生态中最重要的一个支持。好教育需要好的社会共识、家庭共识和学校共识。

留守儿童会产生这些问题主要是因为他们缺失的父母陪伴,特别是缺失母亲的陪伴,这导致他们的家庭功能有一定的缺失,自我控制能力较差,而这些又带来后期的行为问题。

2.1 调研对象

“留守儿童之家”是实施留守儿童关爱工作的主要平台和渠道。本次研究对四川省的调研走访了17个市州65个县153个乡镇的153个“留守儿童之家”,回收问卷7197份。问卷录入中发现无效问卷进行剔除,最后总的有效数据是问卷6456份。

留守儿童指在调研中父母双方都外出工作的儿童,半留守儿童指父母中一方外出工作的儿童,非留守儿童指父母都在身边的儿童。

2.2 留守儿童积极心理品质现状调查

丢弃混乱的环境信息，将画面集中于较大主体的一小部分区域，可以将注意力集中于影调、形状与纹理，并让图像充满神秘感。

将是否留守儿童划分为留守、半留守和非留守三类情况的分析结果显示,留守儿童的积极心理品质要明显低于半留守和非留守儿童。且方差分析的结果也显示,留守儿童与非留守儿童、留守儿童与半留守儿童在积极心理品质的得分上有显著的差异(P＜0.05),说明父母单独一方在外打工可能对儿童形成积极心理品质的不良影响较小,而父母双方均在外打工对儿童形成积极心理品质有比较明显的不良作用。

积极心理学的研究是以人的主观幸福感为中心的,通过积极的情感体验,培养积极的人格特质,并从社会角度构建积极的社会组织系统。对于留守儿童,积极心理学同样可以从这三个方面解决其问题。

2.2.2 24种积极心理品质测评

长期以来，牛超干事创业踏踏实实，对植保业务勤勤恳恳，为农民打药服务任劳任怨。牛超有一个心愿就是做一名农民最喜欢的“植保达人”。

对样本对象的24种积极心理品质状况总体特点分析结果如表1所示:

该测评采用自我评分来评估分析留守儿童积极心理品质的特点。[7]

表1 24种积极心理品质测评总体得分(N=6456)

注:*P＜0.05,**P＜0.01,***P＜0.001,下同。

Min Max M SD t积极品质 1.00 5.00 3.69 0.64 52.28***

可以看到,调查对象的24种积极心理品质测评得分为3.69,且各维度得分均高于3.5,即样本对象的个体品质总体偏向于积极(见表2)。通过积极心理品质得分及各维度得分与中间值“3”进行差异检验后发现,积极心理品质得分显著高于中间值3分,因而可以认为调查对象的心理品质水平倾向于积极状态。也就是说,本次调研中的留守儿童其心理品质较为积极,这一心理品质有助于其适应环境,缓解和消除一些因环境或个体自身的不利处境所导致的不良心理状态。

表2 24种积极心理品质各维度得分

M SD t认知积极品质=(1)智慧与知识 3.5911 0.77906 37.642***人际积极品质=(2)勇气 3.7232 0.82149 43.693***情感积极品质=(3)爱与人性 3.7723 0.76032 50.174***公民性积极品质=(4)正义 3.6235 0.85831 36.076***克制积极品质=(5)节制 3.6143 0.79016 38.561***超越积极品质=(6)灵性与超越 3.7890 0.83897 46.665***

2.2.3 留守儿童积极品质的差异分析

猛然间，我感到腰间忽然一凉，一阵冰冷的寒意钻进了我的身体，我惊恐地睁开眼睛，转身，回头，那个年轻女孩紧紧地握住匕首，盯着我的眼睛，轻轻吐出一句：“对不起。”

图1 留守、半留守与非留守儿童24积极心理品质得分

表3 留守、半留守和非留守儿童24种积极心理品质得分差异的方差分析事后比较结果

变量 I J (I-J) F 24种积极心理品质 留守 半留守 0.71*非留守 1.05*5.635**

由图1和表4大致可以看出,半留守儿童(父母单方外出)在积极心理品质各维度的得分上均高于留守儿童(父母双方外出);半留守儿童与非留守儿童的积极心理品质没有显著性差异,半留守儿童在情感和人际两个积极心理品质方面与非留守儿童相近,半留守儿童其他积极心理品质方面的差距显著小于留守儿童。这证明与留守儿童相比,半留守儿童更有为积极的心理品质。

3 针对留守儿童心理健康的积极心理学策略

积极心理学诞生于20世纪末的美国,“积极心理学之父”Seligman提出了三个主要研究领域:积极的情感体验、积极的人格特征、积极的社会制度系统。积极的情感体验包括幸福感、满足感、希望、快乐及其机制和影响;积极的人格特征包括自尊、爱、善良、勇敢、坚持、希望及其形成过程;积极的社会制度系统则包括积极的国家制度、积极的社会支持系统、积极的家庭系统及其对人的促进作用[7]。由于积极心理学提倡探讨人类的美德(如爱、感激、宽恕、乐观和智慧等),因此传统心理学的许多分支合一在积极心理学的思想下,将一定的研究转向人性的积极面,形成积极的研究取向。

24种积极心理品质测评采用的是积极心理学归纳出的6种美德(包括智慧与知识、勇气、爱与人性、正义、节制、灵性与超越,并通过发现的与这6种美德相对应的24种力量进行分析)设计的相应的自评问卷。

3.1 关注留守儿童的主体性

通过积极心理学干预的方式是让留守儿童在生活中有一个正性的、成长性的生活环境,帮助他们实现个体的心理健康发展。在这一过程中,积极心理学关注留守儿童的自主性,坚持需求导向,要求组织开展留守儿童活动前,要开展需求调查和评估,广泛听取留守儿童的参与意愿、喜爱方式和活动内容等。在积极心理学的指导下,应坚持自主设计,在“留守儿童之家”负责人、专业社工和志愿者的带领下,充分依靠留守儿童自主设计活动形式、内容和方案,提高儿童参与的自主性、体验性、主动性;坚持小组互助,充分发挥“小伙伴”的作用,引导留守儿童挖掘和运用自己的积极心理品质去实现留守儿童的互助。

2.2.1 研究工具

3.2 将劣势转为优势

要避免过度的关爱和包办替代,注重家园归属,依靠留守儿童自己维护留守儿童之家,让他们自主设计和布置自己的活动场所。让儿童投入时间和精力,可以增加他们对“留守儿童之家”的认同感和归属感。通过培养留守儿童的自主性,可以挖掘他们的内部动力,使其能够学会利用身边的资源,发挥自身的能动性,将劣势转化为优势,实现自身的成长。

4 积极心理学思想的相关对策

4.1 提升积极的情绪体验

留守儿童多数时候与父母处于分离的状态,这一个很难改变的事实。但积极心理学家认为,积极情绪的体验能振奋个体的行为和思想,而消极情绪体验会压抑个体的行为或思想。[8]因此,在留守儿童问题的治理中要充分保证留守儿童能够在生活中有充足的积极情绪体验。

学校教育应该转变理念,通过各种教育方法来培养留守儿童身上的积极品质,让他们在积极的教育中逐渐发现自己的特长,并最终能应用于自身成长。老师和家长应当进一步增加沟通,了解孩子的生活情况,并进行适当的引导,帮助孩子构建积极的心理品质,帮助孩子完善人格。

Elias先生指出，“业界已经看到了质量、技术和营销三大核心功能的好处。我们的交付和我们需要的信息类型将大不相同，但我们仍然致力于这些基本原则。”

学校要树立以学生为本的思想,避免学校师生对该群体过度关注,或产生社会偏见和群体歧视。预防或避免“头疼医头脚疼医脚”“拆了东墙补西墙”等临时性、应激性的问题应对,应在整个学校教育体系中去构建一个包含留守学生在内的全人发展和生本教育模式,支持和鼓励留守儿童在学校教育过程中实现自我发展。

同时拓展学校教育的外延,完善家庭、学校、社区联动网络,坚持请进来和走出去相结合,支持和鼓励学校组织专家学者、社会组织负责人等进学校开展各类专题讲座、团队辅导和素质拓展等活动;支持和鼓励学校建立留守儿童成长档案,与家庭、学校、社区形成具有交互作用的支持网络,让留守儿童可以更好地得到这个网络的保护,并有机会得到成长所需的额外支持。

4.2 培养积极的人格特质

积极的人格需要在成长的过程中不断接受美德、自尊、勇敢、自律等多方面的培养。在实际操作中,可以发挥村社或社区功能,开展社区思想品德教育、知识竞赛、技能比赛等多样化的活动,吸引留守儿童关注和参与。

（2）销售环节。产品销售中必须确保每个产品都有该产品的说明信息，经销商应当建立农产品采购检验记录制度，该制度包括记录相关产品的物品名、产品的产地、级别、相应的保质期和数量等相关信息并实行统一的配送经营方式，由经销商统一查验供应商的生产许可证和产品合格等相关证明材料。农产品经营者应当按照农产品性质、储存环境要求、保质期要求进行产品存储，定期检验仓库中所储存农产品的质量，储存环境变化情况，并及时清理变质和过期的农产品。将所检查的信息登记在追溯系统中去方便后期查询方便解决。

留守儿童缺少父母的陪伴,这就需要更多地发挥社会多元主体中其他主体的作用,比如留守儿童的爷爷和奶奶。需要发挥隔代教育功能,在社区或一定区域开办“隔代家长学校”,定期组织教育专家等开展专题讲座,提高祖辈家长的育人素质和水平。通过加强农村社区团队互助组织建设,鼓励隔代家长参与体验式学习,实现留守儿童监护人的互助互帮。将提升隔代家长教育力纳入教学规划的总体范畴,引导政府和社会关注隔代家长教育力,并为其提供政策支持和资金保障。同时,可以组织教师编写校本教材,培养祖辈对留守儿童的思想品德教育力。

营造和谐的社区文化氛围,支持和鼓励社区建立以关爱留守儿童为主的青少年关爱社区组织或协会;充分发挥社区舆论的正向引导,营造健康向上的社区文化环境,加强管理,肃清黄赌毒,防止其他有害青少年身心成长的环境因素带来的成长风险;充分挖掘本土化资源蕴藏的文化教育功能,特别是挖掘和利用当地的传统艺术等特色资源,吸引和引导留守儿童积极参与。

4.3 构建积极的社会组织系统

从社会治理的角度和积极心理学的角度来看,构建一个和谐的社会组织系统需要家庭、学校和社区,由内到外,对整个留守儿童的生活环境进行一定的改变。

具体来讲,应当提升家庭教育的功能,弥补留守儿童家庭教育的残缺,整合家庭教育资源,充分发挥家庭对学生的教育作用,提升并完善现代农村家庭教育的功能,促进农村家庭教育功能的现代化。同时,加强家庭教育与学校教育的联合,互相沟通留守儿童在不同场合的行为表现,共同创新教育手段,改善和丰富家校联系工作的方式方法;充分利用现代信息资源,构建家校互动平台;充分发挥各自的教育功能,形成强大的教育合力。

如果留守儿童与父母的沟通交流能力发展不充分,他们完全有机会在同辈群体的交流中得到补偿性或替代性的发展,从而更好地适应未来的生活与挑战。在实际操作中,可以树立优秀学生典型,基于留守与非留守儿童的共有特点进行事迹挖掘;开展学生自选的竞赛活动,鼓励扬长避短,增强留守儿童的自尊自信,开发培养他们的自主管理能力和互助能力,促进留守儿童融入身边的朋辈群体。

当无水蒸气加入时，约 80%生物质碳转化为CO，其余转化为 CO2和 CH4（<4%）。合成气 H2含量和H2/CO比较低，分别为39.4%和0.83。随着Steam/C比增大，在载氧体提供的晶格氧和水蒸气共同气化介质作用下，提高了合成气收率、合成气中H2和CO的收率。此外，水蒸气加入抑制载氧体被H2还原反应，避免H2消耗，因此CO和H2含量随水蒸气量的增加呈相反趋势，合成气 H2/CO比和CO2含量随Steam/C比增大而增大。

除此以外,还应当加强家庭与社区或学校平台的对接,通过协调、对接、划拨、申请等方式获得当地政府及社区的人力、物力、财力等资源,搭建关爱工作综合枢纽平台,进而实现家庭、学校、社区教育功能的融合。

5 结语

留守儿童问题是社会发展一定要面对和解决的问题,这不是一个短期可以解决的问题,是一个长期的过程,这个过程需要多方协调参与。积极心理学在这个过程中可以应用到诸多方面,同时需要政府、社区、学校、家庭和个人共同参与。

2015年，上海市提出“全球著名体育城市”的发展目标，其中打造“世界一流的国际体育赛事之都”成为重要内容之一。目前，国际诸多体育赛事纷纷来到中国，北京、上海等城市也成为国际重要体育赛事的举办地。在国家大力促进体育消费和发展体育产业的战略期，上海体育产业也将迎来新的机遇。因此，我们有必要全面了解上海距离世界一流的赛事之都还存在多大的差距，上海在国际重大体育赛事主办城市网络中处于怎样的位置，以及存在差距的原因主要是什么。本文将围绕国际重大体育赛事主办城市等级，从城市网络视角探讨上海的策略选择。

参考文献:

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[2] 程培霞,达朝锦,曹枫林,等.农村留守与非留守儿童心理虐待与忽视及情绪和行为问题对比研究[J].中国临床心理学杂志,2010(2):250-251,253.

[3] FAN F,SU L,GILL M K,et al.Emotional and behavioral problems of chinese left-behind children:a preliminary study[J].Social Psychiatry&Psychiatric Epidemiology,2010,45(6):655-664.

[4] 段成荣,吕利丹,郭静,等.我国农村留守儿童生存和发展基本状况——基于第六次人口普查数据的分析[J].人口学刊,2013(3):37-49.

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