迎接教育部本科教学工作合格评估是成都师范学院2018年的中心工作。教育部本科教学工作合格评估的目的在于进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)关于“建立高校分类体系,实行分类管理”的要求,通过评估引导并促进迎评高校合理定位,改善办学条件,加强规范管理,完善质量保障体系,办出水平,办出特色,增强本科教学主动服务经济社会发展的能力,切实促进高等学校提高本科教学水平和人才培养质量。

作为本科教学工作的主体,体育学院本着“以评促建、评建结合”的原则,从四个方面着手,力争全面做好评建工作。

一、定标准:抓人才培养方案制订

成都师范学院的前身是四川教育学院,通过多年的办学积累了丰富的职后培训经验。目前,体育学院仅有体育教育本科专业,是典型的师范专业。因此,体育学院的教育教学工作必须与学校自身优势紧密结合。在制定体育教育专业本科人才培养方案的过程中,一方面是在对四川省中小学一线进行广泛调研的基础上,紧密围绕国家基础教育课程改革的动态,探索“师德—师知—师能”三维一体的体育师范生培养模式,面向四川基础教育一线,从而体现人才培养的“地方性”;另一方面则充分发挥学校在“教师教育职前职后一体化”方面的办学优势,课程设置更加注重契合基础教育一线课程改革的需求,以“卓越教师培养计划”为抓手,在课程设置上充分考虑实际教学工作需要,充分考虑学生实际教育教学能力的发展,以便他们毕业后在中小学体育教学一线成为“会教书、能教书、教好书”的“师范性”、“应用型”人才。

二、夯基础:抓教学质量管理

(一 )加强教学管理,完善教学质量保障体系

牢固树立教学中心地位不动摇,在认真落实学校有关教学管理规定的基础上,加强教学管理,进一步修订、完善体育学院的教学管理规章制度体系和运行机制,不断提高教学管理队伍的管理水平,明确部门管理责任主体与教学责任主体,责任落实到人,实行责权利挂钩,确保人才培养方案的有效实施。

(二 )提高教学水平,向课堂教学要质量

教学质量的主战场在课堂。成立以党政班子成员牵头,部门负责人为成员的“体育学院教学质量督导组”,严格执行班子成员与部门负责人查课、听课、评课制度,执行班子成员轮流带队,部门负责人轮流值日的课堂巡视制度,课后与任课教师交换意见,群策群力提高课堂教学质量;同时,始终要求任课教师理论联系体育运动的实践,真正让理论教学落到实处,质量得到提高,学生受益多多;认真执行期初、期中和期末教学检查制度;加强教学过程监督管理,做好监督过程有计划,教学督导整改留痕迹,从而保证体育教学工作有序开展,进一步提高办学质量;推动大学公共体育课教学改革,有针对性的提高学生练习的运动量,不断增强学生的体能素质,养成良好的锻炼习惯,树立终身锻炼的意识。

三、练内功:抓师资队伍建设

(一 )加强师资队伍建设,提升教师综合素养

人才培养是高校的根本任务,提高人才培养质量的重点是提高教学质量。通过“请进来”和“走出去”的模式对接中小学一线体育教学与学校体育工作,把中小学一线体育名师(特级教师)和基层一线的体育教研员请进学校举办专题讲座,把中小学校体育工作的开展与体育课堂教学改革的新做法带到高校,让体育学院的教师和学生明晰实际教育教学环境;另一方面,组织校内教师深入市(区)教研室和中小学一线,了解和研究中小学“体育与健康”课程的改革与学校体育工作的现状,不断修订和完善人才培养方案,调整课程结构,为人才培养方案的制定提供有效的实践参考依据,让人才培养与行业需求实现无缝对接,更好地服务于中小学教学一线的需要。

加强对教研室的领导,广泛开展教研活动,不断探索课堂教学改革,促进教师教学能力提升。各教研室坚持两周一次业务学习和专业教研活动,探讨在教学实践、专业领域等前沿问题和实际工作中的问题和困难;开设小专题讲座,相互学习,加强交流,信息共享,拓宽教师的教学视野,提升教师的理论层次,形成良好的业务学习、交流氛围。近三年来举办国际学术会议1次,开展(参与)大型教研活动10次,院级范围教研活动20余次。

(二 )多渠道打造“双师型”教师队伍

鉴于体育专业有极强的实践性,教学理论加实践技能是教师队伍的重要素养。为广大青年教师提供行业资格认证考试的途径与机会,鼓励他们参加国家级社会体育指导员、户外拓展培训师、体育营养师、体育专项裁判员等进修、提升和考试的机会,让广大教师既能教好书,又能突出专业的特色,培养“校内能教书”+“校外会实践”(体育竞赛裁判、体育行业的服务等)的“双师型”教师队伍;鼓励青年教师参加省教育厅组织的教学竞赛活动,以期开阔视野,提升能力。近三年来,青年教师获省级赛课“一等奖”4人次,“二等奖”和“三等奖”各1人次;团体“一等奖”和“二等奖”各1个;省级“优秀指导教师”7人次;1人晋升国家级裁判员,5人待批国家级社会体育指导员;1名国际级裁判主持全国体育单项竞赛裁判工作3次;1名国际级裁判和1名国家级裁判累计主持省级体育单项竞赛裁判工作6次。

以健美操、啦啦操、体育舞蹈、田径、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球专项为重点,遴选各专项教师,依托学校学科竞赛立项,组织学生进行系统训练,积极参加各级各类体育学科竞赛活动,在健美操、啦啦操和体育舞蹈比赛中取得一系列优异成绩,逐渐形成了操舞专项优势。近三年来,共参加省级及全国性学科竞赛活动近30次,取得省级及全国性团体“一等奖”15个,“二等奖”26个;个人“一等奖”420人次,“二等奖”310人次。

(三 )与中小学一线无缝对接,实现人才培养的针对性、有效性和科学性

积极创造条件,鼓励青年教师提高学历层次;加大教育教学经费投入,不断派出中青年教师参加国内、国际学术交流和各类培训,扩大视野,紧跟专业发展前沿;按需要引进高学历、高职称人才;实行师徒结对的青年教师培养计划的“导师制”,本着“以老带新,兼顾专项,专业引领,师德示范”的指导思想,不断提高在职青年教师业务素质和师德水准。近三年来,公开招聘教师6人,引进副教授2人;在职攻读博士学位1人;出国攻读博士后1人;短期国外集中进修、提高(三个月)培训2人;境外短期进修(1个月)2人;外出参加国际、国内学术交流会议及专业培训人数达135人次。

“每一条河流都有自己的传奇”——饮马河，记录着人类的文明，流淌着历史的印迹，以其丰富的文化底蕴，荡涤着每一个热爱它的人的灵魂。作者用饱含深情的笔触将饮马河的起源娓娓道来，其间或引经据典或有感而发，为我们呈现了一个立体的、丰满的、有情怀的大河印象。饮马河美丽的传说，动人的故事，无不激励着它的每一个子民热爱母亲河、建设母亲河的激情，也时刻提醒着大河儿女“不可一味向大自然索取”。大河已馈赠了我们许多，接下来是不是到了我们回馈的时刻了？

(四 )抓好教研室工作,加强教研活动

纳布啡静注后引起眩晕，其作用机制不明，实验证实脑缺血、缺氧后脑内β-内啡肽浓度升高[10]，内源性β-内啡肽浓度增高可引起眩晕。异丙嗪可以抑制前庭功能，阻断前庭核区胆碱能突触迷路冲动的兴奋，具有较强的止吐作用及抗晕动作用。异丙嗪是治疗眩晕症常用药物之一，对中枢性眩晕和周围性眩晕有较好的疗效 [13]，本研究结果表明，小剂量异丙嗪可有效预防纳布啡静注后引起的眩晕。由于异丙嗪对中枢神经系统有镇静抑制作用，与丙泊酚有协同作用，可减少丙泊酚用量。纳布啡用于无痛胃肠镜检查，比舒芬太尼呼吸抑制发生率低，血氧饱和度高，提示纳布啡用于无痛胃肠镜安全性优于舒芬太尼。

四、创特色:抓学科专业优势

(一 )学科竞赛逐渐形成操舞专项优势

实验所需的药材于2016年6月采于新疆伊宁，经鉴定为车前属(Plantago)植物巨车前(Plantago maxima Juss. ex Jacq.)，凭证标本(TLM-201601)存放于塔里木大学生物资源保护利用兵团重点实验室天然产物研究室。

(二 )信息技术与体育教学深度融合成效初现

为了打造信息技术与体育学科教学深度融合的精品课程,每个项目遴选出一名教师为项目责任人,在责任人的领导下组建团队。充分调动和发挥各项目负责人的主动性,带领各专项教师一起开展课程建设、积极筹谋精品课程建设。开发了“大学体育与健康教程”信息化教程一门,使用人数超4000人;建设和完善了“教你成为健身达人”和“燃烧脂肪”两门信息化课程,目前已经在东西部网络共享课程联盟智慧树网站上运行3学期,来自全国60余所高校,2万余学生选课;在建的东西部网络共享候选课程“体育舞蹈鉴赏”1门;8门体育信息化课程在学校信息化推进办公室立项,目前已经建设完成并投入使用。

研究表明，在缺镁的土壤上施用镁肥不仅可以提高土壤中镁的含量,而且能提高作物中镁的含量，提高作物产量且改善品质。镁肥对作物的效应受多种因素制约，如土壤酸碱性、质地和交换性镁含量等，还与镁肥种类、作物种类和生育期等有关。

(三 )科研教改反哺教育教学

丰富体育理论教学与实践教学模式,进一步实施教学内容多元化,切实做到以学生为主体的教育、教学理念,满足学生学习兴趣与专业发展与提升的需求。依据“核心能力建设”的理念,加强体育教育专业理论课的教学,将参与式的教学模式应用到主干理论课的教学中;组织全院教师结合我校实情,广泛推进公共体育课实施“以生为本,兴趣选项”的综合改革,再次修订公共体育课程教学大纲,在原有教学内容的基础上,根据各教师的特长、兴趣爱好等,在体育(三)课程及全校性公选课中开设了体育舞蹈、瑜伽、形体训练、户外拓展培训等内容,实施了体育课程的兴趣选项教学改革,取得良好成效。

教育部本科教学工作合格评估工作任重道远,体育学院要找准工作方向,抓住工作核心,实干加巧干,全方位推进学院评建工作的开展。