普通高等学校本科教学工作合格评估是国家根据高等教育发展及其运行规律,严格按有关评估指标、标准对高校办学进行的综合测评,也是贯彻《中华人民共和国高等教育法》的重要举措。通过本科教学工作合格评估,对于进一步强化教学中心地位,坚持学校“应用型、地方性、师范性”的办学定位,推动教育教学改革、提升办学水平、改善办学条件、提高人才培养质量、完成立德树人根本任务,具有重要意义。

教学与科研是大学的两项核心工作,而科研又是大学区别于一般职业院校的根本要项。在迎接本科教学工作合格评估过程中,须要科学认识教学与科研的关系,牢固树立科研促进教学、教学助推科研、教学科研协同发展的理念。

一、以人才培养为核心,教学科研相互促进

人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新是我国新时期高等教育的四大功能。对于新建本科院校来说,人才培养是核心,科学研究、服务社会、文化传承创新应该紧紧围绕人才培养这一核心功能来开展,这从根本上决定了教学工作在学校的中心地位。同时,也必须注意到科学研究是做好人才培养工作的基础条件,对于我校教师的专业发展和学术水平提高具有决定性作用,脱离了科学研究,人才培养的中心任务难以实现。

2012年至今,学校共承担省部级及以上科研项目125项,其中国家自然科学基金项目4项,国家社科基金项目9项,教育部项目10项;获得省部级以上科研奖励14项;授权专利36项,其中授权发明专利2项;出版著作131部;发表学术论文3000余篇,其中SCI收录68篇,EI收录44篇,CSSCI收录126篇,CSCD收录26篇。研究表明,我校教师科研总体是围绕学校学科专业建设和行业产业发展需要来开展的,推动了学校教学改革和人才培养质量的提高。

教学与科研的有机结合,是培养应用型人才的关键。提高教学质量,培养服务地方经济社会发展需要的应用型人才,拥有不断提升专业素养的师资队伍是基础条件。教师的专业素养既体现在已具备的专业理论知识水平和教育教学能力上,也体现在具有不断提升专业素养的能力上。课堂教学的内容和方式要紧随经济社会发展需要不断革新,这就需要教师不断地了解学科和专业的最新发展动态。开展科学研究是教师教学改革的重要手段和途径,对于教师不断梳理学科专业知识,形成不落后于学科专业发展的知识结构,将最新的科研成果与既有教材呈现的基础理论不断结合,更新和充实教学内容,对提高人才培养质量和水平具有重要意义。

习近平总书记在党的十九大报告中指出:“优先发展教育事业,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”。以学科建设为龙头,加快我校一流学科建设,是学校教育教学改革发展的核心内容,是实现我校内涵式发展的重要保障。

自从科学（技术）社会学诞生以来，科学、技术与社会研究域便吸引了众多学者的目光，与此有关的科学的社会建构论、行动者网络理论、实践冲撞论、常人方法论等对科学本质与限度的理解打破了科学的“认知优先”与“规范优先”地位，其中也涉及“科学与公众”关系的诸多洞见，但基本处于论述的边缘，尚未有明晰深入系统的梳理解读。结合西方具体实践领域中的“公众理解科学”运动，切入信任维度重新审视科学与公众的关系，以此为线索厘清二者间的亲疏离合，将为科学公信力概念的提出奠定合法性基础，同时为科学公信力生成逻辑的剖析提供合理推演的空间。

二、以学科建设为龙头,教学科研助推学校内涵式发展

经济社会与行业产业的最新发展,对人才培养特别是课堂教学提出了新的需求和挑战。一方面,教师必须了解行业产业对人才培养的新需求,对经济社会发展产生的新问题开展科学研究;另一方面,教师把自己的科研成果带入课堂,丰富和完善教学内容,将提升学生学习的积极性和主动性,更能提高教师的教学效能感,有效地推动应用型人才的培养。

我校学科建设必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,深入学习贯彻党的十九大精神,坚持“应用型、地方性、师范性”的办学定位,面向国家和地方重大发展战略以及经济社会发展需求,以建设一流学科为目标,以传统优势学科方向为基础,以培育高水平人才队伍为抓手,以高水平科学研究和学术成果为标志,以建设高水平学科基地为依托,以人才培养和服务社会为落脚点,创新学科建设体制机制,不断推进学科优化和学校内涵发展。

中小型民营企业的关键技术和主体技术掌握在一个或几个技术骨干手里，且一般情况下人员流动性远大于传统军工企业，一旦企业某个技术骨干流失，则可能影响公司的专业技术能力，轻则影响后续产品的研发，重则已承担的产品研制生产任务难以完成。

以培养学生写作能力为主要依据，注重过程性考核。设计作业时，强化学生技能的掌握；将课堂练习本与作业本合而为一，教师在批改作业的同时，也能看到学生平时练习的情况。将学生参与学院应用文写作技能大赛的参与情况纳入过程考核当中，增加了学生的参与积极性。

三、提升科学研究水平,助力本科教学工作合格评估

(一 )科研有效地促进着教学

教学引导教师科研,科研有效促进教学。教学与科研相互独立又相辅相成,绝不可偏废。教学是人才培养的实现途径,更是大学的基石,而科研是基础理论、高新技术、核心技能的源泉,对于一所高等院校而言,知识的传递固然重要,但如若没有知识的生产,知识的传递也必然枯竭。科研工作有利于教师的知识体系的构建,有利于学生研究能力的培养,有利于学科专业的建设与发展,最终助推学校的地位提升和人才培养质量的提高。

以学科建设为龙头、专业建设为支撑,课堂教学改革为抓手,科学研究为动力,实现教学科研助推学校内涵式发展。紧密结合经济社会发展的实际需要,积极开展产学研合作办学,整合学科资源,加强学科间的交叉与集成,以教师教育学科群这一传统优势学科带动地方传统艺术学科群、计算智能学科群等相关学科,积极推进面向基础教育的教师教育学科群等一流学科群的建设,突出教师教育职前职后一体化和信息技术与教育教学深度融合的办学特色,深化教育教学改革,提高人才培养质量。

图1 学术论文覆盖的主要研究领域(取前十名,数据源自CNKI)

图2 学术论文获得的基金资助情况(取前十名,数据源自CNKI)

图3 学术论文覆盖的主要学科领域(取前十名,数据源自CNKI)

(二 )科研助力本科教学工作合格评估

1.修订完善科研管理制度。制定、修订科研管理相关制度文件,如科研工作量计分、科研项目、科研项目资金、科研成果奖励、科研平台和团队建设、学术交流等管理制度。

按照“顶层设计、统筹谋划、局部推进、重点突破、整体提升”的工作要求,根据学校教育综合改革的目标,充分发挥科研服务和助推的功能,以科研管理制度为保障,以学科建设为龙头,以科研平台建设为支撑,以创新团队建设为关键,以社会服务为导向,构建“五维一体”的科研工作推进模式,科研促进教学,确保科研与教学协同发展,助力本科教学工作合格评估。

2.搭建高层次的科研平台。加强现有省哲学社会科学重点研究基地、省科普基地、省高校人文社科重点研究基地建设,继续搭建新的科研平台,既包括人文社科的科研平台,也包括自然科学科研平台的省重点实验室或省高校重点实验室。

3.组建高水平创新团队。加强现有省级、厅级创新团队建设,进一步培养和建设新的创新团队,构建省部级、厅级和校级三个层次的科研创新团队体系。激励教师以团队优势积极申报、承担研究省部级、国家级科研项目,拓展横向项目研究。

4.推动科技成果转化与社会服务工作。积极推动科技成果转化,推进政产学研用协同发展,坚持人才、项目、基地、服务一体化原则,围绕地方产业优化转型升级和区域经济发展重大需求,积极探索与企业、行业、区域协同创新模式,形成产学研用相结合,人才培养、项目研发、基地建设和社会服务相互促进、良性互动、快速发展的新机制。

2015年底，湖州市博物馆曾联合谭建丞先生家人、弟子及湖州藏家推出‘西吴清望：谭建丞先生书画特展’，以纪念谭建丞先生逝世20周年。值此谭建丞先生诞辰120周年之际，湖州市博物馆再一次集中展示谭老作品，推出‘江山清晖—纪念谭建丞先生诞辰120周年谭建丞山水画册页特展’，展出谭建丞先生创作的山水画册页精品百余件，全面展现其高超的艺术造诣，以此感怀先逝，启迪来者。”

四、结语

科学研究作为人才培养、服务社会、文化传承创新的源头活水,必须加以重视,学校领导、每位教师和全体学生都需要将科学研究摆在非常重要的位置。人才培养是要向社会输送能够参与并实现“大众创业、万众创新”的创新人才,科研素质是最重要的组成,创新能力更是必须在不断从事科学研究的过程中才能培养起来,学校师生服务社会、传承与创新文化的能力也必须在不断的科学研究实践中方能进一步提升。因此,通过科研促进教学、教学助推科研,确保教学科研协同发展,才能有效助力本科教学工作合格评估,学校方能真正实现内涵式、跨越式发展。