2015年8月31日，国务院印发了《促进大数据发展行动纲要》，强调大数据对于现代社会发展的重要意义。大数据的发展已上升到国家战略发展层面，数据正在成为组织的财富和创新的基础。[1]当前，数据呈现出资源化的趋势，越来越被社会所关注，教育领域也是如此。无论是教学过程还是实践环节都会产生大量的数据。大数据技术可以迅速从这些海量数据中挖掘出有价值的信息，并通过大数据的分析技术提出改进建议，有利于学校、教师甚至学生有针对性地提升大学生的创新创业能力。

主要问题 目前，汽车拆装实习课程的设置及教学方式大多采用现场讲解实物拆装的传统方式，即指导教师在做完拆装示范并讲解完操作规程及注意事项后，由学生分组进行汽车主要总成的拆装操作。这种传统的授课方式存在诸多弊端：

目前教育界关于创新能力、创业能力的研究较多，但是将大数据与创新创业能力相结合的文献还较少，而且学者们很少对创新创业能力进行内涵界定。通过梳理有关创新创业能力的文献可以发现，创新创业能力指的是一种既具有实践能力、创新能力又具备创业潜能的复合型能力。[2]创新创业能力既不等于创新能力，也不等于创业能力，更不是创新能力与创业能力构成要素的简单相加。创新创业能力是一个新的概念，有其自身的构成要素。欧阳泓杰认为，创新创业能力的构成要素主要包括智力、创新素养及创业潜能，其中，智力是基础，创新素养是核心，创业潜能是创新创业能力培养的动力。欧阳泓杰以及郭志达、华菊翠等人基于创新创业能力的内涵及构成分析，认为创新创业能力的培养应包括：实践动手能力、创新性思维能力以及能独立思考、独立判断和独立从事科研活动的能力、学术交流能力、创业潜能。

2.2.1 对照品溶液 精密称取在五氧化二磷中干燥12 h后的米索硝唑对照品12.0 mg，置于25 mL量瓶中，加甲醇溶解并定容，摇匀，制成米索硝唑质量浓度为0.48 mg/mL的对照品溶液。

一、大数据对大学生创新创业能力提升的促进作用

大数据以容量大、类型多、存取速度快、价值密度低、应用价值高为主要特征。它不是简单的庞杂的数据集合，而是通过采集不同来源、不同格式的数据并对这些数据进行存储和关联分析，从中发现新知识、创造新价值、提升新能力的巨型数据集。大数据最核心的价值就是在于对海量数据进行存储和分析。[3]大数据通过对海量数据的集成管理，深入挖掘数据内涵价值，为创新创业教育变革提供了可靠的数据动力。[4]将大数据与大学生创新创业能力的提升相结合是时代的趋势，大数据为大学生创新创业能力的提升带来了新的机遇。

(一)开发创新思维能力 创新性思维能力就是当所面对的情况或问题发生变化的时候，能够突破常规思考方式，从其它富有新意的角度去解决问题的思维过程。创新思维能力提升的方法有很多，主要是通过激发学生的发散式思维和批判性思维，提高学生从多方面思考问题的能力，使学生能够突破常规观念的束缚，善于发现问题，从其他角度解决问题，实现思维创新。

首先，大学生创新创业应具备较强的专业基础知识。只有在专业知识背景的支撑下，才能促使学生用专业的眼光发现并解决问题，激发创新思维。大数据技术能够对教育信息资源进行深入挖掘与处理，探寻更多启发式的创新创业案例，丰富教学内容。有助于学生巩固专业基础知识，拓宽知识面，了解并熟悉创新创业过程中所需要的理财、管理、技术等其它学科知识，激发学生的发散性思维。

其次，创新思维能力的提升还需要落实到学科竞赛等实践环节之中，通过运用大数据的采集与分析技术对往期参赛获奖作品的比较，有利于学生批判性地从以往获胜项目中总结经验，并进行批判性地改造，提升创新思维能力。

(二)增强实践动手能力 创新创业具备很强的应用性，它要求大学生具有很强的实践动手能力。大数据平台可以为学生提供丰富的模拟实践平台，如ERP软件实验室以及创业模拟实验室。这些模拟平台不仅能给学生提供很好的模拟创业体验，而且能够结合大数据分析技术对学生的模拟实验操作过程及结果进行分析与评价，便于教师准确了解学生在实际动手过程中的优势与不足，并在教学环节中进行有针对性地强化，增强大学生的实践动手能力。目前，随着创新创业环境不断优化，众创、众筹等双创支撑平台大量涌现并快速发展。这些平台的出现为在校大学生提供了更多实现创业目标的机会。大数据丰富了学生获取此类信息的渠道，使真正有创意的项目能够更容易获得资金与平台支持，增加实践机会，从而增强实践动手能力。此外，大数据平台的搭建，还便于学校与企业了解彼此的需求，增强校企沟通，使学校争取到更多的校企合作机会，丰富创新创业实践平台。

(三)提升独立学习能力 大数据类型多样，包括图片、网络日志、视频、地理位置信息等形式。通过大数据平台，学生可以利用网络日志、网络视频及网页免费教程自主学习，锻炼独立思考、独立判断以及独立学习的能力。据统计，2016年末，在线教育用户数达到1.4亿人,比上年末增加2750万人，年增长率高达25.0%。[5]可见，线上教育已成为班级教学以外越来越为人们所接受的学习方式。我们不能忽视在线教育对于学生学习结果的影响。例如：猿题库、梯子网都是基于大数据技术的在线教育形式。基于此类线上学习形式，学生可以按自己的接受能力选择上课内容、上课进度甚至重复听课，有利于促进学生自觉反思，养成学生独立思考、独立判断的习惯。

此外，大数据技术还可以对学生的学习行为特征、学习偏好、各阶段学习结果信息进行整理、分析，并制定出相应的学习计划，提高学生的学习主动性，实现个性化自主学习，提升独立思考能力。同时，教师也可以依据大数据对学生能力发展特征的变化监测结果，发现教学培养过程中存在的不足，改变传统教学理念、教学方式，更加注重以问题为中心的探究式教学，鼓励学生独立思考、独立判断以及独立学习。

(四)强化学术交流能力 学术交流能力是学生将自己的学术成果展现给他人的能力。一个人的学术能力再强、学术成果再多，如果无法展现出来也是没有意义的。所以，在创新创业过程中，学生不仅可以通过良好的学术交流能力，获得更多的支持，还可以有利于学生理清思路，发现创业项目中所存在的不足，及时予以更正。

学术交流能力不仅包括口头表达能力，还应包括书面表达能力，提升学生的学术交流能力应兼顾这两个方面。大数据的类型多样，其中不乏视频，教师可以通过播放辩论赛、职来职往等锻炼语言表达能力的视频节目，潜移默化地影响学生的表达能力，并配合课堂讨论的形式，对学生的口头表达能力予以强化；此外，教育类的大数据所包含的网络日志，丰富了学生阅读资源，有助于锻炼学生的逻辑思维能力，使学生的书面表达能够有理有据、条理清晰。学生可以通过写作训练、设计企划书等实践活动，强化学术交流能力。

1.提高创新创业意识。大学生创新创业活动的开展，必须基于创新创业意识这个前提。首先，大学生必须积极主动加强对创新创业的认识，了解社会严峻的就业形势，转变传统的就业观，形成并强化对创新创业的认同感，提高创新创业意识。随着大数据的发展，人们获取信息的渠道业越来越广泛，也有越来越多的人习惯将生活中的各种心情、创意公布在网上，给人们创业想法的萌发带来了一定的契机。就此，大学生可以通过浏览博客、微信、微博、百度大数据等途径，加强对市场需求信息的敏感性，加深对社会发展动态的了解，培养自身创新创业兴趣，激发创新创业思维。

1.完善创新创业课程体系。高校要紧盯社会发展方向，及时修订创新创业人才培养方案，积极构建创新创业教育课程体系。[8]单一、孤立的创新创业课程不仅无法达到激发学生创新创业兴趣，实现大学生创新创业能力提升的效果，还会造成课堂资源和时间的浪费。因此，学校应建立完善的创新创业教育课程体系，加强创新创业课程与专业课程之间的联系，实现创新创业课程与专业课程之间的有机结合，保证创新创业知识的系统性、连贯性，增强创新创业知识的可理解性。同时，学校还应合理安排课程结构，除开设理论知识课程外，还应开设具有启发性的思维训练课程，提升学生的创新思维能力。教育大数据不仅可以成为丰富的理论教材来源，还可以增强创新创业能力培养的实践性，为创新创业课程的完整性搭建了桥梁。高校应依托云计算辅助教育技术研发更多的类似于梯子网、猿题库等在线教育课程，提升专业知识与创业理论知识的教学效果，利用VR技术实现教学实践环节的现实虚拟，增强学生的感知力。

二、大学生创新创业存在的问题

(一)创新创业意识薄弱 目前尽管就业难的社会现象仍然存在，但大学生的创业意识并不是很浓厚。据统计，2016年全国高校毕业生人数达765万人，2016年登记的大学生创业人数达到61.5万人。[6]尽管近几年就业创业人数都在增长，但相比之下，大学生创业人数较高校毕业生人数仍相差较大，可见，大学生的创业热情还不是很高。另外，学生创业并不能体现创新。选择创业的学生往往会选择技术含量较低的行业，比如餐饮业、服装业等服务于学校周边学生的项目，服务范围窄，创新性不够。这主要有两方面的原因，一是学校对政府的资金政策支持宣传力度不够，导致学生对政策的不了解，创业积极性不高；二是学校固有的传统教学模式注重理论知识的讲授、灌输，忽视创造性思维的培养。教师以课堂理论教学来指导应用性较强的创新创业，不但不能激发学生对创新创业的兴趣，反而还会扼杀学生的创造性。

(二)创新思维启发性不够 大学生囿于以往的学习习惯，主要依赖教师的讲授来被动地获取知识，缺乏主动学习的能力，容易养成思维惰性，逐渐弱化独立思考的能力，禁锢创新思维。

当学生面临多变的市场环境时无法独立地做出判断，并提出创新性地解决问题的办法。再加上有些高校的创新创业课程开设比较仓促，创新创业师资缺乏，创新创业课程多是由没有创业实战经验的专业课教师来担任。这些任课教师对自己研究的专业领域比较熟知，但却无法从其他专业知识角度来思考问题，知识互补性较差，无法有效引导与开发学生的发散性思维及批判性思维。而且由于缺乏实际创新创业经验，教师对创业流程并不熟悉，授课内容仅局限于书本上的理论知识，导致授课内容空洞，不连贯，不能给学生较好的思维启发。

噢，妈的。等我知道身子疼痛的时候，那已经是三天以后了。但，我依然清晰地记着，小六子手中的那根榆木镐柄在即将砸向我头顶的时候，他的面庞仍然是笑容可掬。

(一)学生层面

三、大数据背景下大学生创新创业能力提升对策

(三)实践动手能力差 实践是检验创新思维的重要途径。高校创新创业教育课程随意性较大，在形成完整的教学体系前，创新创业课程往往采用课堂教学模式，偏重创新创业理论的指导。[7]尽管有些学校开设了实验、实训、生产实习等实践教学课程，但这些课程之间缺少有效的内在联系，课程设置不连贯，导致学生还是无法了解实际的社会生产或服务模式。不仅如此，由于高校扩招、教育经费不足，我国高校目前仍缺乏实践平台、专业教师资源以及相关的实验设备，无法满足所有学生的实践需求，以致于学生实践能力差，需要企业、社会组织等的支持。

(五)激发创业潜在能力 创业潜能主要存在于创业意识和创业精神两个层面，是创新创业能力培养的动力。创业意识的提升主要在于发掘学生的兴趣和动机，而创业精神的提升则主要包括帮助学生形成自信心、敢为性。大数据技术能够精确地对每一个大学生所浏览的网页以及QQ、微信等社交平台的聊天记录进行挖掘，并形成每个学生独立的数据库，便于学校实现个性化管理。此外，大数据还可以对所收集到的结构化和非结构化的数据进行整合以及关联性分析，以此发现学生的学习行为倾向及兴趣爱好，从而为学生推荐更多感兴趣的新闻，以便学生更快获取有价值的信息，激发学生的兴趣和创业动机，提高创业意识。大数据技术还有助于弥补大学生与社会脱轨的弊病，使学生通过微博等软件就能及时了解市场需求。学生在把握市场需求动向的前提下设计创业项目，有利于实现精准营销，理性规避创业风险，提高创业成功率，增强学生的创业信心。此外，大数据还可以为学生采集创业须知的法律、政策知识，增强学生知法、懂法、守法的意识，使学生敢想、敢做，促进学生形成创新创业精神。

规划先行，整体部署油气开发建产方案，分重点区域地质工程一体化设计，分类制定平台建产模式，应用网电实施工厂化绿色钻井 ，钻井液循环利用确保清洁钻井……三年来，大港油田践行绿色协调发展理念，实施井丛场达到114个，年度井丛场钻井比例从9.12%提高至73.9%，节约各类征地4495亩，减少钻井周期15.2%，以网电代替柴油发电减少了碳排放3447吨、氮排放66.7吨，减少泥浆排放7600立方米，同时减少钻井、地面配套、搬迁等费用，累计减少建设成本1.73亿元。黄骅市羊三木回族乡羊一井丛场已经成为企地创新、协调、绿色、开放、共享发展的典型，成为社会各界石油精神的宣教基地。

3.积极参与实践活动。一方面，学生可以借助校园教育大数据平台对自己的学习行为特征进行分析，了解自己在创新创业能力方面的优势和劣势，主动弥补自己的能力短板。积极参与实验课程活动，在实验课上学习应用学校提供的ERP软件、沙盘模型等各种资源，通过对软件的实践模拟操作增强自身的动手能力和思考能力。另一方面，充分利用课余时间参加社团、学科竞赛、暑期社会实践等活动，在实践中检验并巩固理论知识，通过设计创业企划书、演讲比赛、实习等实践形式提升自己的独立思考、独立判断以及独立从事科研活动的能力。此外，还要学会利用微课资源，边学边操作，自主学习一定的数据分析技术，学会用数据说话，通过数据分析明确参赛方向，将执行过程数量化，掌握数据的预测功能，根据市场导向设计参赛项目，以便更好地指导实践，促进成果转化。

(二)教师层面

1.更新教学理念与教学模式。教师要形成大数据思维，掌握一定的大数据技术，改变传统的教学理念和教学模式。在教学过程中，教师要树立“以人为本”的教学理念，帮助学生制定职业发展规划，使学生切实了解“就业难”的社会形势，提升学生创新创业意识。改变过去的“灌输法”，多用启发式、案例法等教学模式，引导学生独立思考，发挥创造性思维。从技术层面来看，翻转课堂、微课、慕课都属于大数据的技术范畴。教师应丰富课程教学形式，在课程中引入微课、翻转课堂等教学形式，给学生更多的自主学习空间和课堂讨论时间，发挥学生的主体性，增强教学趣味性。此外，教师还应利用大数据的教育内涵，优化教学计划，丰富备课内容。围绕创新创业能力的培养这个目标，充分利用不同结构的数据类型呈现教学内容，利用文本形式，锻炼学生的阅读与写作能力；利用音频、3D效果的数据形式来展现创新创业知识，增强创新创业实践过程的可视化，激发学生的创新创业兴趣，同时利用QQ、微信等社交工具对学生进行课下答疑。教师还可以将学生按兴趣分组并分配一定的科研课题，供学生配合完成。

医疗体制逐步改革，法律法规逐渐完善，尊重和保护病人权益的呼声越来越大，导致医患矛盾加剧，病人往往不配合床边教学。病人周转快、住院天数缩短等也使得可供选择的床边教学病人减少。

2.加强创新思维能力训练。学生应改变以往被动获取知识的学习惯性，提高学习主动性。目前随着大数据时代的到来，慕课、微课、云教育也逐渐兴起，不仅使得学生的学习方式变得更为多样化，同时也为学生的自主学习创造了条件。此外，随着手机等智能终端设备的普及，移动学习也成为可能。学生可以利用学校提供的或网络在线免费的微课视频，学习软件教育游戏、课件电子书、云端学习资源等条件，结合自身需求对不同学科、不同知识点进行有针对性的个性化自主学习。不仅有助于学生形成独立思考、独立判断的习惯，还可以促进学生借助此类数据平台广泛涉猎不同学科的专业知识，扩大知识的广度，学着从多角度思考并解决问题，逐渐形成发散性思维习惯，提升创新性思维能力，为创新创业的开展打下良好的基础。

高校图书馆被誉为“大学的心脏”“大学精神的守护者”“大学师生的精神家园”，高校图书馆具有丰富师生精神文化生活、传承文化、促进交流的职能，并且随着读者多元化需求的驱动，图书馆的功能已从原来收藏、借阅图书的文献资源中心，逐渐转变为读者学习、互动、交流、休闲、社交的多功能场所。图书馆已逐步触碰到文化馆、艺术馆、美术馆、博物馆、档案馆的边界。

2.2.3 定期膀胱内化疗指导:膀胱腔内化疗是膀胱肿瘤手术后最常用的治疗。表浅膀胱肿瘤术后复发率高达80%,应用膀胱内化疗大致可能减少一半的复发率。膀胱灌注的治疗可使复发癌细胞的级别和期别降低[3]。膀胱灌注常用的方法:用生理盐水40-50ml加丝裂霉素40mg,经导尿管注入空虚的膀胱,15分钟转动体位使药物接触整个膀胱,原病灶部位可以适当延长,共2小时。初始治疗治疗每周一次,共6-8次,以后每月一次,共1-2年[4]。

前期制备的大豆油样，分装部分于100 mL烧杯中，放在电热板上于160 ℃加热，模拟反复加热过程，分别经过0、2、6、10和14 h加热，在不同时间点各取出其中一部分油样进行编号，后续实验备用。

3.加强自身专业素养与实践。教师自身的专业素养及实践能力直接影响着教学效果的好坏。大数据所蕴含的丰富教学资源有助于促进教师专业素养的提升。教师应当逐渐养成大数据思维习惯，善于主动挖掘并充分利用这些教学资源，加强自身各方面的专业素养。如：教师可以通过微课，学习其他优质课程及教学经验。弥补自身专业知识缺陷的同时，实现其他学科知识的互补，提高教学效果。教师要学习大数据分析技术，具备一定的数据分析能力。将大数据技术融入到专业素质发展之中，要善于将大数据应用到教学之中，应用到基本的数据分析之中，例如：学生学习行为特征分析、教学行为分析、教学效果分析。此外，除了加强自身理论知识以外，教师还应当学习操作创业模拟软件，并深入到实际的生产、服务行业中去，体验真实的生产运作、服务模式，加强实践知识的技能培训。

(三)学校层面

纸箱不大，比之火车站装毛德君本人的那个纸箱小了许多，约有30厘米见方。但是秦明月等均感到心头突地一跳，有一种说不出的熟悉感觉，那就是用于封口的纸箱上胶带与寄尸案的纸箱完全一样。

2.调整课程教学目标。课程教学目标影响着教师的教学计划，对教师教学具有导向性作用，间接影响着学生创新创业能力的提升。基于此，教师应当以班级为单位，建立班级管理信息系统。教师需要对每个学生进行能力评估摸底测试，了解学生创新创业能力状况，再在每月做一次阶段性测试，并及时将这些数据存储到管理系统之中，在学期末的时候通过大数据技术对测试结果进行整合、分析，了解每个学生能力变化趋势，分析课程教学对学生创新创业能力培养的有效性并进行相应的课程教学目标调整。课程信号项目就是基于大数据技术的教育应用典型案例。它集学生的课程表现、努力程度、前期学业历史、学习者特征等信息为一体，通过分析学生的学习行为，对每一位学习者进行预测，发现学生的学习短板，有助于教师进行个性化教学管理。教师可以通过课程信号控制面板观察每位学生的学习动态，借助大数据技术对学生的学习行为和学习结果进行评价，规避以往通过经验评价所产生的误差，增强科学性。此外，教师不仅要根据评价结果拟定教学目标，还要通过电子邮件、面谈等形式向学生反馈结果，以大学生创新创业能力的提升为目标，与学生一同制定有助于学生发展的学习目标和个性化学习方案。

2.加强信息多向互动。实现信息的校内传输与校外传输，有利于营造良好的创新创业氛围，为大学生创新创业能力的培养提供更加充分的条件。首先，除了合理利用宣传册、校园广播等校园媒介以外，高校还应搭建专门的微信公众平台，每日推送并更新创新创业信息，使学生能通过更多途径了解政府出台的相关政策，提高学生的创新创业意识。此外，为帮助学生理解政策内容，激发学生的创新创业兴趣，高校还应派专门的创新创业指导教师对政策文本内容进行详细的讲解，并定期举办讲座，邀请成功校友回校与在校学生进行经验交流。其次，大数据技术可以为决策者提供广泛而全面的参考信息，提升决策的科学性。高校对大数据技术的合理运用，也可以为学校领导的科学决策提供必要的信息支撑，增强创新创业教学管理的针对性。因此，高校应积极开发并运用教育大数据系统，加强对创新创业课程安排、师资队伍建设、资金投入与分配以及实践平台建设等方面的监控，以便发现问题并加强管理。基于此，高校可以将教育大数据系统分为创新创业课程、师资、资金、平台四个模块，并分别在这四个模块下设具体的评价指标，以形成一个完整、详细的监控指标体系。高校领导可以借助大数据的信息挖掘、分析、视图呈现等形式，对各项监测到的指标情况进行趋势预测分析和规划，实现教学管理的科学决策。最后，搭建校内创新创业教育常态数据库，实现对每一个学生创新创业能力的常态监测。建立学校与学校之间，学校与企业之间的信息互动机制。实现学校与学校之间在图书馆、实验室等资源上的开放共享，以及学校与企业之间在人才上的相互补给。

3.丰富实践平台。首先，各高校应经常性地组织校内、校外创业大赛，使学生在项目训练、科研比赛中，激发自身的创新创业意识，增进人际沟通能力，培养团队合作精神。学校要鼓励并规范校内创新创业社团，保证学生在社团活动的开展中的主体作用，使学生能够充分发挥自主创新力，同时要建立大数据创新实验室，统筹财务、科技、管理、法律等不同专业的师资与资源，建立一套完整的管理方案，对社团的发展提供智力支持及专业性的意见、反馈。其次，丰富校内模拟实践平台。学校应配备相应的软硬件设施保障创新创业实践课程的实施，购买相关模拟软件系统，搭建模拟仿真平台，为学生提供必要的学习资源。如：创业之星、ERP软件系统、沙盘模型、创业模拟实验室。调动学生的学习兴趣，巩固学生的理论知识，锻炼学生的实操能力。最后，大数据具有强大的分析预测功能，学校应拟建几种与市场需求相结合的项目孵化基地。应用大数据技术，学校还可以与企业搭建共享实践平台，建立与企业之间合作长效机制，随时了解企业人才需求的动态信息，使学生有更多的机会深入到企业之中了解真实的企业环境和创业流程，提高学生的认知能力和实践动手能力。

在大数据与“大众创业，万众创新”的双重背景下，充分利用大数据带给大学生创新创业的机遇，将大数据与创新创业能力的提升有机结合起来，对于提高大学生的创新创业能力，使大学生更好地符合社会对于人才的要求，具有重要的意义。提升大学生创新创业能力需要学生、教师以及学校协同用力，只有将三者联合起来考虑，才能为大学生创新创业能力的提升创造更大的推力。

参考文献:

[1]宫夏屹,李伯虎，柴旭东，谷牧.大数据平台技术综述[J].系统仿真学报，2014(3):490.

[2]欧阳泓杰.面向创新创业能力培养的高校实践教学体系研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[3]中国大数据.大数据最核心的价值是什么[EB/OL].(2014-06-24)[2017-10-15]. http://www.thebigdata.cn/Hadoop/10803.html.

[4]郑石明.大数据驱动创新创业教育变革：理论与实践[J].清华大学教育研究，2016(3):69.

[5]中华人民共和国国家统计局[EB/OL].http://www.stats.gov.cn/tjsj/sjjd/201706/t20170626_1506952.html.

[6]中华人民共和国国家统计局[EB/OL].(2017-06-28)[2017-10-15]. http://www.stats.gov.cn/tjsj/sjjd/201707/t20170721_1515384.html.

根据以上总结，同时结合安徽新华学院信息工程学院的共享资源课程建设实际情况，对资源共享课程建设从建设目标和具体做法上提出以下建设方法的探讨。

[7]黄兴海.高校创新创业教育实践教学机制探析[J].黑龙江高教研究，2015(11)：123.

[8]薛慧.关于高校创新创业教育体系构建的思考[J].江苏高教，2014(3):65.