2015年召开的中央财经领导小组第十一次会议中，习近平总书记首次提出“供给侧结构性改革”理念，他指出“在适度扩大总内需的同时，加强供给侧结构性改革，提高供给体系的质量和效率，增强经济持续增长的动力”[1]。“供给侧结构性改革”的创新理念和思维也深刻地影响着高校教育层面。教育部原部长袁贵仁2016年在两会中明确指出：“中国高校的转型发展，实质上就是中国高等教育供给侧结构性改革”。高校作为引领大学生思想动态的主阵地，以经济学视角为切入点，审视并分析高校思想政治教育问题，为高校思想政治教育质量和效率提升注入新的活力。

一、把握大语境：解析思想政治教育“供给”内涵

需求与供给是经济学中推动效益增长的两种动力源，与此相对应着动力天平的两端——供给侧和需求侧。根据凯恩斯经济基本原理，将出口、投资、消费“三驾马车”作为经济发展的根本动力，反复在增加出口和扩大内需上做文章。经济新常态背景下，结构性矛盾突出，需求侧动力明显不足[2]。优化结构、创新制度等才是促进经济可持续发展的根本动力，而这都属于供给一侧。供给侧结构性改革的宗旨，就是不断提升供给质量和效率，满足新需求。这对于正确把握高校思政教育的有效供给具有重要的借鉴意义。

照片中的潘际銮，稳健地骑着电动自行车，脸上挂满灿烂的笑容;坐在后座的夫人李世豫轻轻搂着前面老伴的腰，苍苍白发随风扬起，眉眼含笑，虽已耄耋，浑身却有着少女般的活泼……

依据马斯洛经典层次需求理论，学生个体在发展过程中有“归属需求”、国家治理和发展有“被认同需求”。认同，归根结底就是个体对所处社会组织产生情感归属并自觉引发行动的过程，可见，学生找寻“归属需求”恰好与国家发展的“被认同需求”存在共同的价值指向，而这正是高校思想政治教育产生和发展的推动力。高校思想政治教育工作者是学生“归属需求”的供给者，供给着“高校思想政治教育资源”这种公共产品。教育者将一定阶级的价值观念、政治立场、行为规范等有目的、有计划对教育者实施并加以影响的精神输出过程，形式包括思想政治理论课、日常学生教育管理、党团学班级活动、心理健康教育等多种途径[3]。因此，高校思想政治教育“供给侧”结构改革，就是要调整思想政治教育供给与当前社会发展水平的匹配度，更好符合中国梦实现的战略目标，从根本上有效解决大学生发展过程中的理想信念问题。

第四步，应用Surfer软件标定图名、图例等，通过生成的网格节点数据绘制铁路线路翻浆冒泥病害底界的等值线平面图。

例如，在“大众创业万众创新”背景下，呼应双创型人才培养战略思想这一时代潮流，有力地促进了思想政治教育与创新创业教育的深度融合和互利共赢。思想政治教育是“载体”，双创人才培养战略是“实践”，思想政治教育为双创人才培养提供价值引导和理论支撑，创新创业是思想政治教育落地生根的重要平台和手段，二者在教育目标、内容、方式方法方面相互促进。在思想政治教育中以创新创业为新的教育切入点，是使思想政治教育换发时代生命力的必然选择。

二、高校思想政治教育供给现状分析

高校是大学生由校园踏入社会的过渡地带，是个体社会化和社会个体化的纽带[4]，本质上必须面对双重对象、满足双重需求——既要满足国家和社会组织发展中对个体意识形态输出的价值需求，又要满足大学生个体发展的归属需求，服务双重对象身份对应的是肩负双重责任，能否有效满足社会和学生的双重需求，决定了高校思想政治教育的有效性。

反观现行高校思想政治教育，结构性矛盾突出：一方面，处于“供给侧”一端的思想政治教育产品供给过剩；另一封面，处于“需求侧”一端的大学生又抱怨“有效供给不足”，过剩与短缺共存效应充分暴露了高校思想政治教育供给面临严重挑战。

亲临向往已久的马奴托海，看到眼前的景象，马先生显得兴奋不已，喜悦或是惊喜，已经不能准确表达马先生此时的心情。老先生早已忘记了昨日的劳顿和疲惫，掏出昨夜我们离开后充好电的相机，开始不停地拍照，仿佛要把马奴托海全部装进相机里，带进永远的记忆里。

(一)供给主体适应新形势下思想政治引领要求的困境 1.教育理念偏移和同质化。高校思想政治教育的双重责任决定其教育理念的双重价值：社会价值和自我价值。社会价值强调个体是否通过实践活动对国家的经济、文化起到促进作用；个人价值强调对提升个体素质、能力实践中的推动意义，社会价值和个人价值本质上协调统一。但实践中，传统思想政治教育片面强调社会价值，尤其是思想政治教育在维护社会统治阶级利益和稳定性方面作用的发挥，抑制了教育对大学生自我价值实现这一功能。抛开个体发展孤立谈对国家利益的服从，大学生热情度大大下降。

2.话语体系与学生信息接收机制冲突。由于历史和现实原因，高校思想政治教育被赋予过多的“政治责任”，模式化的“话语框架”遮蔽了教育信息的描述、表达和输送，更阻滞了大学生对思想政治教育话语内容的理解、接受和内化。伴随互联网技术成长的大学生群体，其主人公意识、权利意识日益强烈，话语彰显出浓烈的个性、自我成长需求色彩。对于传统宏大叙事、抽象难懂、脱离生活的传统思想政治教育话语体系产生了排斥和冷漠。大学生更偏好于生活化、生动化、多样化的网络新鲜词汇。

几小时后，喝成“醉虾”的乔振宇被哥们儿抬回了家。望着连喝醉了都对我爱搭不理的乔振宇，我倒吸一口冷气，在如何共同经营婚姻这个问题上，我俩积怨已深。

供给侧结构性改革的核心是：提高供给能力，减少无效和低端供给，降低供需两端信息的不对称，创新是必由之路。应用于高校思想政治教育，即有效对接教育的信息供给和学生需求协调性，提升思想政治教育者的供给能力和水平。而这，需要教育主体、教育客体、教育方式、教育内容、教育环境等因素共同实施创新战略才能完成。

3.能力素质与组织力量薄弱。互联网技术下的高校思想政治教育呼唤教育工作者由被动防御向主动进攻方式转换。从能力素质角度出发，教育主体缺乏对网络技术的深入学习，主动融入互联网场域意识、对舆论热点焦点问题引导力薄弱；从组织力量角度出发，面对网络话语权争夺、信息真伪性甄别等挑战，仅有思政理论课老师和辅导员为主导的教育主体力量薄弱，难以满足实际需要。

(二)供给载体与供给内容关联匹配性较低的困境 思想政治教育载体是供给内容的传播平台，特定的教育信息借助特定的教育载体才能准确表达其价值内涵。当前思想政治教育供给形式中，存在两类极端现象：注重内容忽略形式、注重形式忽略内容[5]。

通过对供试品种生育期、主要农艺性状、产量及品质的综合分析比较发现，玉油1、4号均具有高产、生育期适中、品质优及含油量较高特征，云油杂15号具有生育期短、高产、品质优及含油量较高特征(可以作为早熟品种推广使用)，这3个品种均可以作为玉溪油菜种植的主推品种。

2.注重形式忽略内容。随着网络新媒体等互联网新兴技术的发展，QQ、微信、微博等阵地成为部分教育者竞相追逐的思想政治教育供给载体。这些载体形式新颖、易受大学生的吹捧和欢迎，但其供给内容科学性、真实性均受到严重制约。教育信息最根本的功能应服务教育实践活动，过度追求形式创新却掩盖教育实质内容，教育载体就沦为与教育本身并无关联的一种“修饰”。如近些年兴起的网络思想政治教育，一方面是教育平台数量激增，另一方面是教育信息呈现形式单一、内容原创性低、监督激励机制欠缺，形式创新无法支撑起教育效果实质性提升。

(三)供给方式主客体关系适应网络信息交互性特点的困境 传统思想政治教育关系中，教育者是信息的源头、核心，在教育过程中把控着话语权，学生处于信息传递链条中的末端，被动接受的话语地位让他们丧失有效表达个体的机会。这种缺乏平等对话的单向灌输交往方式过分强调对教育对象的控制、说服，交往话语也常以说教、强制、劝导形式出现。教育者与大学生沉浸在自己的世界中并未按照预设的语境进行沟通交流，师生关系的疏离导致思想政治教育话语“枯燥乏味”、“呆板教条”，这种情况在互联网发展的对比下日趋凸显。

互联网技术诱发的新媒体普及颠覆了这一“不平等”沟通渠道，从“一个声音喊到底”到“人人都有麦克风”，自媒体“多中心、网状式”信息传播结构代替了传统教育“独中心、线状式”传播体系，每一个学生都享有平等接受信息和表达观念的权利，自尊心、猎奇心、渴望自由的内在需求得到极大的满足，转变传统思想政治教育单向、被动式对话方式迫在眉睫。

皇上说，有道是将在外君命有所不受，秀容月明不是不懂这个理，他是怕张家猛抢了他的功劳。这个密谕，我是不能发的。

(四)供给内容单一滞后性与互联网信息渠道多源性冲突的困境 互联网场域中，QQ、微信、微博等社交媒介编制成传播网，其信息传播具备内容杂、速度快、渠道广等特点，大学生思维日益呈现出思维碎片化、表面化、开放化等特征。传统思想政治教育形式和内容对教材具有较强的依附性，对教材内容思想性、逻辑性、科学性的过分强调使其与现实舆情和时政热点紧密度有待提升，缺乏对大学生情感与生活的现实表现。

3.完善评估体系、优化教育奖惩动力机制。评估体系是衡量思想政治教育资源供给有效性的标尺，奖惩机制是推动教育内容转化为学生内在素养行为的重要方式和途径[6]。通过评估教育对象对教育信息接受范围、内化深度检验教育的有效性、奖惩这一动力机制密切了教育主体和教育对象之间的互动联系，增进彼此间的沟通和了解，推动大学生成长成才的主动性，实现思想政治教育的根本目的。同时，完善的评估、奖惩机制也激发教育主体不断改进教育方法，切实增强教育的实效性和科学性。

三、有效供给从何而来：把握“需求侧”，强化“供给侧”

因不良事件退出率 9种干扰措施两两比较，因不良事件退出率相当，差异均无显著意义 （P＞0．05），见图5。累积排序概率图结果显示，因不良事件退出率SUCRA值越大，表示安全性越好[21]。SUCRA值由大到小顺序依次为：苏金单抗150 mg组（77.8%）、苏金单抗300 mg组 （73.0%）、安慰剂组 （67.3%）、优特克单抗组 （61.9%）、布罗达单抗 140 mg组 （50.5%）、布罗达单抗 210 mg组（47.6%）、依那西普组 （28.5%）、艾克珠单抗80 mg q4wk组 （23.2%）、艾克珠单抗q2wk组 （20.3%），见表2。

(一)以遵循规律为底线，严格把控供给标准 习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议中强调，新形势下加强大学生思想政治教育必须把握好“高、实、严、新”四个方面。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成关键时期，高校思想政治教育工作必须运用科学的理论知识和先进的思想规范解放和启蒙大学生政治觉悟和道德水平。思想政治教育是否取得实效的重要衡量标准在于是否实现个人发展和社会进步、个人价值与社会价值的协调统一。这就强调高校思想政治教中警惕以社会为本或以个体为本的极端倾向，既要适应特定发展阶段的社会需要，又要结合学生个体发展的实际情况，既是教育者按照社会运行要求组织教育活动的过程，又是教育对象发挥主观能动性积极参加活动实现自我教育的过程，高校思想政治教育的供给必须遵循该标准。

(二)以制度创新为动力，激发教育供给活力 1.建立以高校为核心的主体耦合体系。高校思想政治教育是一项系统工程，涉及高校、政府、企业等多个责任、利益关联者：政府作为顶层设计主体，负责政策制定落实、营造教育氛围；高校负责学生日常思想政治教育，“承”上级政策落实“启”具体教育活动开展；企业等社会机构的积极参与，助力大学生培育职业道德和素养、在理想与现实中找寻契合点。创新“教育供给主体”体系，就是建立以政府为引导、以高校为核心、企业社会组织共同参与的“教育共同体育人机制”。

2.建立以用人单位为主体的信息反馈机制。高校思想政治教育的教育效果离不开真实、畅通的信息反馈，人才培养的评价体系除了高校主体自身考核外，应引入用人单位等第三方主体进行评价，在搜集反馈信息的基础上动态调整思想政治教育的运行机制，教育理论指导教育实践、教育实践提升教育理论。

传统思想政治教育采用第一课堂与第二课堂相结合的模式，第一课堂为思想政治理论课课堂，第二课堂多以党团学活动为主题，该种模式实践内容和实践较为固定，在社会重大突发事件或舆情事件发生后，第一课堂和第二课堂的导向作用和影响力较为滞后和局限。随着互联网等新兴媒体的兴起，网络平台逐步成为思想政治教育的“第三新平台”。然而，网络信息发布成本低、传播主体泛化、真实可靠性需有效甄别等特质削弱了高校对网络信息“把关”的力度，对高校在控制校园舆情发展、思想预警机制、跟踪反馈体系等方面提出了更高的要求。

(三)以学生需求为依据，优化教育供给结构 “供给侧结构性改革”核心思想是“优化结构”，当前高校思想政治教育中总量问题与结构性矛盾并存，迫切需要通过改革优化结构转型升级。建构和完善高校思想政治教育供给结构，就是要在与时代“同频共振”前提下，适应大学生习惯和需求、提供内容层次鲜明、形式多样、可供遴选的教育资源和服务。

地震高振幅异常反射表明有气体存在[22]。小断层也表现为沿断层面的高振幅反射。URU界面之上没有观察到高振幅反射，表明向上迁移的气体圈闭在此或者在URU界面以下。晚侏罗纪Hekkingen地层可能是研究区浅层气体的来源，深部气体对渗漏可能也有贡献作用；图8b展示了来自Loppa高地的重大断裂区域，断层面上有高振幅反射，暗示有气体的存在。少量的断层延伸至海底，这些断层的终止也与海底的小凹陷相一致。

需要指出的是，思想政治教育有效性和有效供给是两种概念，教育有效性是目的，有效供给是过程，有效供给是实现思想政治教育有效性目的的途径和手段。衡量思想政治教育资源供给有效性应以是否实现教育价值为标尺，价值体现在满足大学生的认识、实践和发展需求。思想政治教育尝试教育供给侧结构性改革的根本目的，就是满足大学生日益增长的物质文化精神需求，这迫切需要思政教育工作者准确把握“需求侧”，强化“供给侧”作用引领，共施合力取得实效。

双创型人才培养是时代发展对人才培养提成的新要求，准确把握这一“需求侧”，改革思想政治教育内容的“供给侧”，只有不断推动思想政治教育和创新创业教育的深度融合，才能提高思想政治教育供给端内容质量，增强思想政治教育的实效性。就业观念、创业观念是大学生世界观、人生观、价值观的具体表现，将就业观、创业观教育丰富进入思想政治教育的教育体系是“优化增量”的重要手段。思想政治教育围绕端正创业动机、创业心态调试等教育，发挥思想政治教育的精神引领作用，让大学生在提升创业技能的同时，端正创业动力、增强创业心理素养、 增强时代责任感和使命感、助推大学生职业生涯的开展和推进。

(四)以技术创新为支撑，优化教育供给方式 丰富的思想政治教育资源依赖渠道多样化保障实现，供给形式与供给效果紧密相关，拓展思想政治教育有效途径的关键是选择合适的教育载体，既便于教育主体使用，又易于被教育对象接受，成为教育主体和教育客体相互作用交流的平台媒介[7]。传统显性思想政治教育的主渠道是思想政治理论课课堂，现在需进一步挖掘隐性思想政治教育的内涵，融思想政治教育于日常生活点滴中。

参考文献:

2.创新课外多样隐性教育途径。舆论热点问题是高校思想政治教育的有力切入点，教育主体可巧妙设置教育议题、借助新媒体通讯工具积极干预，使学生在关注热点舆论时，潜移默化接受主流道德理性观念。同时，借助高校后勤、行政、心理健康教育中心的部门为载体，以校园文化建设为路径营造出“处处有教育、时时有引导”的校园思政教育氛围，实现思想政治教育生活化、人性化。

总之，将“供给侧结构性改革”理念融入高校思想政治教育，并不意味着全盘否定需求侧的重要性或是一味迎合学生各类需求，而是从学生发展宏观角度把握，以学生现实需求为切入点，架构具有现实意义的供需结构，实现思想政治教育供给的创新升级，打造具备“科学性”、“精准性”、“引领性”的高校思想政治教育供给[8]，实现教育供给与学生需求关系的协调统一和良性互动，不断为“教育全要素”质量和效率提升注入新的、可持续的动力。

1.加快网络思想政治教育平台建设。“互联网+”与高校思想政治教育紧密相连，高校可通过建立主题鲜明、种类丰富、内容充实的网站、微信公众号等平台，涵盖党团宣传、就业指导、奖贷助学等版块，配备专职管理员定期搜集教育成果信息，利用数据平台降低教育供给与学生需求两侧信息不对称的困境，及时调整优化宣传内容，开发渠道实现校内与校外、线上与线下信息畅通交流。

[1]习近平,全面贯彻党的十八届五中全会精神落实发展理念推进经济结构性改革[N].人民日报,2015-11-11(1).

1.注重内容忽略形式。传统思想政治教育重视对教育内容权威性和准确性的把握，忽略了选择与之对应的教育方式、途径的匹配程度。思想政治理论课作为大学生思想政治教育的重要抓手，一直被各高校广泛采用。随着互联网新兴技术的普及，传统课堂教育内容抽象化、教育途径灌输化等弱点逐步暴露，遭遇学生的质疑和回避。

[2]车海刚.“供给侧结构性改革”的逻辑[J].中国发展观察，2015(11):1.

[3]李长艳.论大学生思想政治教育的综合效应及其优化构建[D].重庆:西南大学，2007.

[4]靳渊博.高校研究生社团生存现状及有效性发展探索——以江苏省A大学为例[D].南京:南京师范大学，2010.

[5]杨建刚.形式的意识形态——马克思主义的形式观及其意义[J].山东社会科学，2015(3):23-29.

[6]袁莉莉.论高校思想政治教育资源的有效供给[J].思想理论教育，2011(21):24-27.

上述遴选的模糊算法在实际运用过程中存在大量的计算过程，出于工作量和计算准确度的考虑，不可能采用手工计算。因此，在实际操作过程中，我们常常借助Matlab和社会科学统计分析软件包（SPSS）等统计分析软件进行相对繁琐的运算，对于相对简单的计算要求，也可以运用办公软件Microsoft Excel进行，此软件使用起来相对便捷。

1.1 一般资料 以2016年1至2017年6月武汉科技大学附属医院收治的107例(107个乳腺叶状肿瘤病灶)乳腺叶状肿瘤患者为研究对象。患者年龄33～55岁，平均(43.8±4.8)岁，肿块直径1.6～11.4 cm，平均(6.4±1.3) cm。本研究经武汉科技大学附属医院伦理委员会批准，患者均签署知情同意书。

[7]赵亚丽.新媒体环境下高校思想政治教育新论[D].镇江:江苏大学，2013.

[8]王湘云.试论新媒体与高校思想政治教育的有机结合[J].学校党建与思想教育(高教版),2014(19):70-72.