一、引言

影子教育(Shadow Education)，也常被叫做补习教育亦或是校外教育，是指为提高学生学业成绩而进行的正规学校教育时间之外的具有补充性的有偿教育活动。影子教育因正规教育产生，其规模和形态都跟随或模仿主流教育，并随之变化，二者如人类与其影子。影子教育是为了提升学生的考试成绩，帮助学生应对高风险的考试，即小升初、中考和高考，是对主流教育的补充和辅助，并不能够取代主流教育。从数量上看，影子教育可被分为一对一和一对多；从形式上看，其可被分为家教和培训班。

中国教育学会于2016年12月27日发布了《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》。该份报告显示我国中小学校外补习行业已经发展为一个体量巨大的市场，去年行业市场规模超过8000亿元，参加学生人数超过1.37亿，辅导机构教师人数达700～850万。中小学校外补习行业发展势头强劲。

笔者在培训机构工作，长期跟踪学生的英语成绩，并时时关注学生对英语学习的态度，对22名学生进行了深度访谈，探究了影子教育之英语学科面临的困惑及其对策。

二、影子教育之英语学科面临的困惑

笔者对H市一家培训机构2017届在此补习英语的22名中考生进行了为期一年的情况跟踪，在2017年7月中考成绩公布后有计划地对他们进行了半结构性访谈。通过对访谈内容的整理与归纳，笔者从以下四个方面对影子教育之英语学科面临的困惑进行了分析，访谈情况如下。

1.较少顾及学生的语言基本功，补习效果不明显。

在中国，英语与语文、数学两门学科并列，是求学者必学的一门课程。对初中生来说，英语更是作为考试的必选重点科目，其得分的高低直接影响班级、年级排名。同时，英语学科作为语言类科目，扎实的基本功是学好英语的关键，这就需要知识的日积月累，换言之，罗马并非一日可建成，英语的学习不是速成的。根据半结构性访谈结果，22名学生中的17位表示学习英语最大的阻碍便是不认识单词，但补习班老师讲的都是语法规则和解题技巧，并没有照顾到各水平的学生。这就让部分学生的课外补习失去了意义。

《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示中小学校外补习行业集中度低，如排名前三的好未来、新东方和学大教育的总市场占有率仅有1%～2%，绝大部分市场被中小型培训机构占据。专业标准缺失致使行业内部鱼龙混杂，辅导机构教师队伍整体水平参差不齐。而培训机构以营利为目的，便忽视了培训机构教师的教学能力的提高，这其中出现的违规经营的机构也会在一定程度上扰乱市场秩序。

H同学说道：“刚上初一时，觉得学习英语没有困难，后来就没重视英语了，结果越来越难，课本上的新单词随着年级的增长越来越多，课文的长度也有所增加，以前只是Section A 的3a有长课文，再往后Section B的3a也变成了长课文，语法规则也越来越多，我想学习也跟不上了，以至于感觉处处是难点！感觉还是自己当时不努力，懒得背英语单词，基础知识落下了，其他也不好迎头赶上了。”

B：“没时间休息，整天来这里补课，都不能和其他同学一起玩了，生活越来越机械。每天就是三点一线，家、学校和培训班。”

K同学回答道：“有时候补习班老师讲的比较简单的部分，我能听懂，但是课后也不怎么练习，就忘了。有的部分比如语法规则，感觉似懂非懂，当堂做练习时就发现自己其实还是没掌握。”

I同学说道：“效果不是特别明显吧，每个月的月考成绩总是围绕着60分上下波动，这不是中考也才考了50多。因为我抵触英语，所以课下很少将学习时间花费在英语上，一周也只在培训班上两次课，效果能大到哪里去？”

Q同学说道：培训机构的教师都是对中考易考的重、难点进行技巧性的教学，对提升我们的学习能力没有什么帮助。

J同学答到：“我英语成绩中等，希望能通过补习提高分数，考个更好的学校。我们班主任说补习班的老师很厉害，教学水平非常高，班上一部分同学在老师的推荐下都来了，其中也有和我玩的好的，我就参加了，这样补习还能和好朋友在一起。”

笔者在访谈中问道：“能否适应补习班中英语教师的发音和教学方式？”S同学回答道：因为我的学习成绩不是很理想，个人能力有限，所以在补习之初是不适应这里老师的讲课方式和方法的，跟不上进度，那段时间甚至产生了自卑感。T同学回答道：“补习班的老师有时候会有事请假，培训机构就会让其他英语老师临时代课。刚熟悉了一个老师的发音和教学方式，就又要去适应另一位老师。这种情况出现了。”U同学回答道：“我初二就在这补习英语了，适应了一位老师了，结果那位老师在初三下学期初辞职了，我不得不重新适应新的英语老师。”

2. 使得学生轻视主流学校的学习，影响英语课堂参与度。

在补习之初，培训班会根据课本讲授和学校课程相同的内容，但教学速度却要比主流学校的英语课程快很多，这也就促使部分学生预先学习了下一学期所要学习的内容。当学生需要在主流学校再学习一遍时，学生的注意力就会降低，甚至不再听讲，做起其他的事情来。而教师对这部分学生的严厉批评容易导致学生产生逆反心理，从而讨厌学习英语，对英语彻底失去兴趣。我国英语课程的重点是发展学生的英语交际语言能力，教育部要求加强以口语为导向的英语教学，即学生既要理解又要能在日常生活中使用较为基础的表达。因此主流学校的教师较注重培养学生的口语能力，而英语作为一门学科在中考中占据着重要位置，因此家长不惜为孩子花重金去培训班补习语法等知识来应对考试。学生渐渐开始不重视主流学校的课堂学习，也不再参与到课堂中。

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如在访谈中被问到：听培训机构的教师讲授完后，在学校上英语课时还会听讲吗？

E同学回答道：大部分知识在培训机构讲过了，书上有笔记，在学校再听一遍多没意思。上英语课时，我有时会睡觉，有时候在做数学题。一开始老师还管管，后来就放任自流了。

11月7日，连续停牌112个交易日的海南橡胶（601118.SH）宣布复牌，成为“最严停复牌新规”后首个复牌的停牌“钉子户”；11月13日，齐翔腾达（002408.SZ）公告称，公司股票自次日起复牌。此前该公司已经停牌了148天；11月15日，因筹划重大资产收购而停牌526个交易日的沙钢股份（002075.SZ）也宣布次日复牌。

M同学：“尤其是每个学期刚开学时，我就下定决心一定要好好听英语课，但是没听一会儿就开始走神，英语成绩还是不佳。我妈就给我报了英语补习班，我就形成了一种理所应当的心理，觉得反正培训班老师会再认真细致得讲一遍，我在学校一听到英语老师讲话就像是听到了催眠曲，没一会就睡着了。”

临床上女性乳腺肿瘤是非常常见的，导致其发病的因素众多，其病理类型及临床特征也是复杂多样的，尽管从小的方面来分其疾病类型多种多样，但是从大的方面来分，其病理类型划分为良性肿瘤与恶性肿瘤两种，不管是哪种类型的肿瘤都会对女性的身心健康产生一定的影响[4]。但是相对于良性肿瘤，恶性肿瘤对于女性身心健康的影响更大，甚至是威胁到其生命安全，及时为其做出准确的诊断，并尽早开展治疗，从而改善其预后效果具有非常重要的意义。

L同学说道：“不听，一上英语课，班上就趴倒一片，我也就跟着趴下了，一会就睡着了。”

当问到培训机构的教师和主流学校的教师讲课重点相同吗时，A同学说道：“学校老师让我们进行的口语练习比较多，一节课就在同桌对话、小组对话、游戏等多种多样的练习中过去了，虽然比较有趣，但是想想中考又不考口语，就懒得开口说。辅导班的老师就是讲语法、讲题，一直在对接中考。”

3. 增加学生压力，致使假期变“学期”。

采用多样化教学方式，提高学生的学习积极性是提高课程教学质量的关键[6]。自《常微分方程》课程立项为校精品课程建设以来，在教学方法上我们主要做了如下改革。

处于初中阶段的学生正是充满想象力的年龄，正是活泼好动的年纪，而学生补习的时间越多，其自由活动时间就越少，易丧失做事的积极主动性，减少发明创造的空间和积极性。

笔者所观察的该培训班按月收费，学生每天放学后来此写作业或补习，周末两天时间中的一天半甚至整整两天都在此处补课，寒暑假也只休息一两个星期。部分学生因为想得到休息，便很抗拒来到这里，但迫于中考的压力和父母的期望，不得不牺牲自己的休息时间。当被问及这样高强度的补习对你而言意味着什么？

D：“意味着减少了自由活动时间，我们也是人，也是需要休息的，但是培训班的老师可能为了出成绩把我们逼得太紧，就连中考前的最后一个周末，我们想自己在家自由复习都不行，老师让我们必须来，来了感觉也没学到什么。”

当G同学被问及认为一周四小时的英语补习效果怎么样时，他答到：“中考成绩出来了，我其他科目的成绩和我们班部分同学相差不多，就差在英语上了，英语给我拉了很多分，感觉和我刚补习时英语的成绩差不多。可以说效果在我身上不明显吧。”

N：“压力。压力特别大。在学校有老师催着学习，在培训班还有老师逼着，在家更是让父母唠叨着，时间长了容易使人抑郁的。”

4. 中小学校外补习行业鱼龙混杂，培训机构办学水平参差不齐。

当被问到是否认为学习英语有困难以及如果有，遇到的最大阻碍是什么时，C同学答到：“肯定有困难啊，不然为什么来培训班？我觉得学英语中最大的阻碍是不认识单词。做卷子的时候，我看不懂单词，单选题和完形填空题就不懂选项和原文的意思，就算明白了语法规则也不一定能做出来；做阅读理解的时候甚至看不懂设问的意思，只能随意蒙。而且越接近中考，老师就只讲答题技巧，搞题海战术，对我和与我成绩相类似的同学的帮助并不大。”

据该报告中的数据呈现，69.7%的受访者为培训机构的专职教师，15.9%为学校的在职教师，9.4%为其他职业兼职辅导机构教师，5%为在校大学生。在教师样本中，约40.8%的教师有3～5的工作经验，约29.5%的教师有1～2年的工作经验。

P同学说道：“我英语特别差，每次只考30多分，不补习就和高中无缘了。正好老师在家长群里就说这个补习班好，而且位置挺好的，离学校和我家都近，非常方便。”

如笔者观察的H市培训机构中的老板兼任教书的老师是一位大学教师和一位毕业几年的大学生，员工多是大二、大三、大四的学生，另有两位中学在职教师。而据笔者所知，这两位在职教师推荐自己学校的学生来此培训班上课，并在此教书，从中拿取回扣和课时费。还有部分在职教师没有来培训机构代课，但是也通过向学生家长强烈推荐该培训机构，为机构增加生源而从中获利。且只要该教师推荐的学生一直在这里补课，教师就可以每个月都拿取回扣。这些回扣也恰恰是培训机构通过对学生家长的高额收费来赚取的。而过高或过低的收费都会扰乱该行业的市场秩序。而在补习班代课的学校老师，为了吸引自己的学生来培训机构，会在主流学校的教学过程中偷工减料，这对于未参加课外补习的学生是不公平的。补习也会使教师感到疲劳，在一定程度上影响主流学校的教学质量。

在访谈中，当被问到为什么参加英语课外补习以及是从什么渠道知道这个培训班的？

F同学答到：“首先我英语本来就差，是我的短板，我父母认为我应该补习一下，否则会给中考拉分。其次，我来参加这个辅导班是因为我们班主任强烈推荐这个辅导班，班上有部分同学来了，对于没来的同学，有时候老师会给他们和家长脸色看，反正我也是要补习的，而且班主任又对这个培训班赞不绝口，我就来了。”

近年来随着我国电力系统的快速发展，传统的油断路器已经无法满足电力系统发展和正常供电的需要，SF6断路器逐渐成为了电力系统中的核心设备。SF6断路器通常应用的是SF6作为灭弧气体，该气体具有环境适应能力强、绝缘性好、载流能力强、开断性能强、体积小、重量轻、耐电强度高以及灭弧能力好等显著的优势，所以，其在电力系统中的应用价值也受到了一致的认可。然而，因为SF6断路器的生产厂家较多，因而其本体结构也存在一定的差异性。

3.3.1　期末考试成绩的比较　通过S1班与S2班水文学期末考试成绩的对比发现，S1班期末考试整体平均分比S2班高5分，同时S1班没有不及格的学生．通过识记性知识记忆，理解性知识点分析，实验操作的熟练程度等考试题目来比较2个班级的差异发现，S1班学生与S2班学生在识记性知识题目中的得分较为相似，表明PBL教学并没有耽误学生传统识记知识．而在理解性知识点及实验操作设计的题目中，S1班的成绩明显高于S2班，说明PBL教学改革对学生理解能力以及实际动手能力的培养有一定的促进作用．

当问到：培训机构中有你认识的老师吗这个问题时，O同学说道：“我们班主任在培训班教我们，他有时会讲一些在课堂上没讲的知识。”另一位同学R说道：“我的英语老师是培训班的老师，也带我们班的学生，也带培训班其他学生。”

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妊娠期高血压疾病是妊娠期常见并发症之一，主要临床症状为高血压、水肿以及蛋白尿等，如果在发病之初未能及时有效治疗，会导致疾病累及全身器官，甚至造成孕产妇和围生儿的死亡[1-4]。以往硫酸镁是妊娠期高血压疾病的常用首选药物，其能有效缓解微血管痉挛，但降压效果不好[5]。本研究探究拉贝洛尔联合硝苯地平治疗妊娠期高血压疾病的降压效果及临床意义。现将研究结果报道如下。

V同学在被问及在培训机构的老师是什么学历时，他答道:“大二的学生。有时候我问她问题，她也不知道，有部分知识点和学校老师讲的不一样，我也不知道谁是对的。”

2015年7月，教育部印发了《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，划出6条“红线”，其中就包括严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课；严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课；严禁在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。但在部分城市，这种情况还是层出不穷。

在中外合作办学的模式下，英语考试成绩不再是评判英语语言水平的唯一标准；学生能否听懂外籍教师的全英文讲授的专业知识，能否明白外籍教师的要求并按时完成所布置的全英文作业，能否使用得体、恰当的语言与外教交流，能否应对国外大学的校园生活等，都是英语教学需要思考并解决的问题；而一切也是美国密集英语项目的培养目标。

三、对策研究

1.政府健全法律法规，规范校外补习行业。

健全的法律法规是对校外补习行业的行之有效的约束，而有效的监管是保证法律法规严格执行的重要保障。提高补习机构的市场准入制度并制定标准，对不遵守法律法规和不符合标准的培训机构依法进行严惩甚至取缔。相关部门应制定合理的收费标准，审核补习教师的教师资格，定期对培训机构的办学条件、安全设施进行检查，以此来保障学生的合法权益和人身安全。

2.学校教育增强竞争力，培养学科优势。

学校教育应反思自身不足，完善教育机制，制定符合教育多样化需求的学生培养模式，改良教育评价体系。规范管理学校教师，加强教师培训，打造一支高水平教师队伍。为调动教师积极性，还可提高教师的薪资待遇，完善教学设施，使其可以全身心地投入到教学工作中。主流学校不妨借鉴校外培训机构的优势，取长补短。英语是听说读写全面兼顾的学科，学校可联合英语教研组开发出一套有特色的适合本校学生的英语校本课程与教材，创造英语学科特色和优势。

3.主流学校教师提高自身素养，激发学生学习兴趣。

学校教师应提高自身的职业素养和英语专业素养，在听说读写四个方面提高学生的学习能力。采取多种教学方式方法，使语言学习变得生动有趣，让学生们爱上英语课堂。因材施教，鼓励学生，增加其自信。上课时为学生营造适合交流的氛围，为其创建用英语口语交流的机会。教师还可多为学生介绍国外文化和异域风情，促进英语的理解与学习。另外，英语教师还要将课堂与中考对接。

4.家长理性看待英语补习，助力孩子学习成长。

家长应树立正确的价值观，客观看待孩子的学习水平，理性对待英语补习，尊重孩子是否愿意去补习的意愿，切勿因从众和攀比心理就逼迫孩子去补习，给孩子造成过大的学习压力，影响其身心健康的发展。家长还应与英语教师多沟通，共同为孩子学习第二语言营造良好的学习氛围。此外，父母也可为孩子购买学习机、平板等学习工具助力于孩子的二语学习。

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四、结语

本研究对22名学生进行了为期一年的情况跟踪及深度访谈，结果显示对于部分学生来说，尤其是英语基础较差的学生，英语补习弊大于利。而行业现状则是培训机构办学水平参差不齐，导致教学效果大相径庭。

为使课外补习的负面影响降到最低，教育部应给予课外班相应的规范与监管，各级教育部门严格贯彻落实《规定》提出的具体要求。主流学校学习校外培训机构的优势，反思自身并加以完善，以适应社会发展，促进教育进步。为教师提供在职培训的机会，提升其教学水平，改善教师待遇。教师通过提高专业与职业素养，激发学生的学习兴趣，坚持以学生为主体，教师为主导。家长理性看待校外补习，分析孩子的学习水平，尊重孩子意愿，切勿急功近利。学生也应树立正确的学习观，上课积极配合教师，融入到课堂中。

[参 考 文 献]

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[3]罗遵妮.课外补习对中学英语课堂教学的影响及对策研究——以三都县丰乐中学为例[D].贵州：贵阳师范大学,2015.

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[5]王有升.补习教育:一类不可忽视的教育现象[J].上海教育科研，1997,(6):18-24.

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