什么是 “美”，怎样的学生才“美”，作为一名长期从事低年级语文教学工作的教师，我崇尚这样的话：字如其人。能写出一手美的字，这样的学生必定是拥有良好的书写习惯的。培养孩子良好的书写习惯是低年级写字教学中首先应该重视的。

孩子们进入学校开始，语文书中学到的第一个良好的的学习习惯就是“保持正确的读写姿势”，可见其重要性。每一次开始写字，我们会看到大部分孩子抬头挺胸，坐得可神气了，但仔细观察，总会找到一些不和谐的画面：这边有歪着脑袋，脸贴着本子的；那边有胸靠着桌子的；还有的人是正的，本子却是歪的……这些不正确的书写姿势，让孩子难以写出一手端正漂亮的字，甚至可能对孩子造成终身的影响：近视、弯腰驼背等。

1.6 统计学分析 所有数据均采用软件SPSS 20.0进行统计分析，计量资料采用（±s）表示，用t检验，P＜0.05时差异有统计学意义。

在长期的低年级语文教学工作中，针对孩子写字姿势不正确、难纠正的问题，总结出以下几方面原因：

（一）早早学写字，忽略了姿势

每一个孩子的父母都对自己的孩子充满期待，希望自己的孩子长大成材，很多父母幼儿园甚至更早就开始教孩子认字，写字，但是很少有家长会注意指导孩子的写字姿势，年龄过小的孩子，小肌肉群还没有生长发育完善，也不会懂得怎样才是正确的写字姿势，笔怎么握顺手就怎么握，人怎么坐舒服就怎么坐，家长这时如果不能有意识地去纠正孩子的写字姿势，时间一长，孩子自然而然会养成自己的书写姿势，一旦这些不正确的书写姿势成了定势，就难以纠正了。太早学写字，只重写而不注意纠正姿势，会让孩子养成不正确的写字姿势，从而影响写字质量和速度，还可能形成近视，当然更不可能写一手漂亮的字了。

（二）课后不强调，养成坏习惯

（二）故事启发，激发学生写字热情

（三）注意力涣散，受他人影响

（一）明确要求，指导学生正确书写

消毒供应中心护士通过有效的沟通,增进了彼此间的理解与信任,增强了科室凝聚力,工作效率也大大提升,不良事件有效降低。在服务于临床科室的过程中,也彼此了解了对方的工作性质、制度和流程,减少了摩擦,增进了和谐,科室满意度大大提升。医院整体服务满意度也随之提升。

低年级孩子都爱听故事，一个生动有趣的故事有时候会比教师单纯强调效果要好得多，所以在枯燥的学习写字的同时，教师可以经常用一些有趣的故事激发学生的写字热情。有这样的一个故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。这样的故事能让学生对书写姿势的重要性认识更深，因为谁都不想成为张驼、李驼……类似的故事还有《小眼镜找朋友》等。一些名人小故事也能激发孩子认真书写，比如《王羲之练书法》《怀素写字》等。

“士人精神”影响的是知识分子或者更准确地说是中国读书人对自我的要求，即基于文化良知的健全人格或者是基于健全人格的文化良知。“士人精神”是一种教育与自我教育的结合。“士人精神”的第一自我要求便是坚守这种良知而为人处世。这是一个民族的自我追求，它不是体现在哪一个朝代或者历史时期，而是一种时间维度上的继承与拓展。

1.突出抓好重点领域、重点行业和重点企业的节能减排。对于胜利油田各采油厂、较大规模的石化、轮胎、造纸等重点企业，加大投资力度，加快重点污染行业废水深度处理工程建设，实现废水资源化利用，减少污染物排放。大力实施电厂脱硫工程建设，进一步改善空气质量。对于胜利发电厂、全市其他热电厂进行脱硫升级改造。继续加大流域综合治理，通过实施清淤疏浚、河道综合整治、沿岸沿线绿化、沿线面源综合治理等工程，力争实现“有河有水、有水有鱼、河流清澈、生态和谐”的目标。

在教学中，教师的示范作用对于学生起着至关重要的作用。教师的一言一行潜移默化中影响着学生，一招一式都应是学生的楷模。如果教师的字写不好甚至歪七扭八，就很难起到示范作用。作为一名低年级的语文教师，一定要以最严谨的书写态度教育学生，一笔一画，都要让学生感觉到是用心在写，一手漂亮的粉笔字，能让学生感受到汉字的形体之美，给学生树立一个看得见摸得着的书写姿势规范的榜样，久而久之，学生也会自觉地循着教师的样子，书写出规范的汉字。除了教师的示范作用，学生的榜样作用也是不可小觑的，在学生写字时，可以把实物投影仪的镜头转向学生，并对他们说：“瞧瞧屏幕上的小演员，谁的姿势最漂亮啊？”找一找，发现投影中同伴神气的坐姿，学生们都会不由自主地挺直腰板，认真书写。

对于低年级孩子来说，要养成长时间端正地坐在桌前认真地写作业、练字的习惯是很难的，因为低年级孩子比较好动，注意力容易涣散。低年级孩子也具有很强的模仿能力，在教学中我们会发现，孩子很容易受到身边人的影响，模仿父母、教师或学校的小伙伴中一些不良的习惯。如果我们不给孩子创造良好的学习环境，那么孩子极易受到他人影响，从而养成不良的书写习惯。

正确的写字姿势和执笔、运笔方法，是保护学生身体健康发育，保证把字写好的基本要求。提出要求后，教师要经常性地指导，反复检查、纠正学生的书写姿势，学生才能逐渐掌握并形成习惯。低年级的孩子每次写字，总有几个孩子保持不了几分钟正确的姿势，这时教师可以用口诀来提醒：头正、肩平、身直、臂开、足安、心静。从头到脚，一一纠正，让孩子做到位，教师不停地监督、指正，一定能使孩子慢慢改变不良写姿，另外，我们也应及时取得课任教师的配合，抓住学生在校每一节课时间，强化两姿训练。低年级学生观察分析能力弱，但模仿能力强，可塑性强，所以我们如果用严格的要求规范自己，保证自身有一个良好的写字姿势，也会给学生以潜移默化的教育。

在学校里，语文课上第一个要养成的良好习惯就是“保持正确的读写姿势”，低年级的教师很关注孩子的写字姿势，特别是课堂上写字时会反复强调，但课后特别是回家后孩子们的姿势是否能够继续保持，一般我们不会强调，家长也容易忽视，也不会经常提醒孩子要注意良好的写字姿势，直到孩子眼睛近视了，手指变了形，弯腰驼背了才想起来纠正，其实已经晚矣。久而久之，不正确的书写姿势便成了坏习惯，而写字姿势是不会在试卷上以分数的形式呈现出来的。

养成良好的书写习惯，能帮助孩子更好地写一手漂亮的铅笔字，还能提高孩子作业的正确率。要让学生养成良好的书写习惯，让孩子的写字姿势美起来，可以从以下几方面对学生进行写字习惯的养成训练：

（三）儿歌提醒，提高学生写字兴趣

对于低年级的学生，儿歌是孩子很能接受的形式，将写字的要求融入儿歌中，既有趣又易记，如握笔姿势的儿歌：“老大老二碰碰头，老三躲在笔后头，老四老五跟着躲，铅笔露出一个头，小笔靠在虎当口”，写字姿势的儿歌：“头放正肩放平，背挺直脚分开，手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯，体态优美人人夸，写出汉字真好看。”这些儿歌琅琅上口，富有童趣，常念这样的儿歌，孩子兴趣浓厚，能更好地提醒学生养成写字好习惯，他们还能从儿歌中互相指出不正确的写字姿势，并互相纠正。低年级学生每一篇课文学的生字比较多，有时书写时间比较长，此时教师还可以利用一些简单易做的手指操让学生进行放松练习，既激发了学生的兴趣，又消除了写字疲劳。

（四）榜样示范，感受汉字形体之美

教学之初，教师就应对学生提出明确要求，在孩子使用的每一本练习本后面都有明确的保护视力、预防近视及卫生常识的要求，其中的“二要”中就说到读书、写字姿势要端正，眼镜和书本的距离要保持一市尺。

（五）评价激励，培养良好书写习惯

水分含量的测定：参考GB 5009.3—2013《食品安全国家标准 食品中水分的测定》；氨基酸态氮的测定：参考GB/T 5009.39—2003《酱油卫生标准的分析方法》[15]。

“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”，有效的评价有利于促进学生养成良好的写字姿势。面对孩子的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。每一次写字时，看到那些坐姿神气的孩子教师要及时鼓励，一颗五角星，一个美好的微笑，一句赞赏的话语，小小的赞扬能带给孩子大大的积极性。写完字，教师可以及时评讲学生书写的汉字，大到一个字，小到一个笔画，总能找到值得鼓励的地方。

评价的方式是多样的，不同形式的评价具有互补性。课堂上如果只有教师的评价，学生的兴趣和积极性会不够，所以针对低年级学生的心理年龄特点，可以采用同桌评，小组评、家长评等多种方式，调动学生积极性，使他们在有效的评价中逐渐养成正确的写字姿势，为写好字打好基础。

在传统印象中，校园内交通空间只用来连接上下层或各单元，常常以封闭型的交通空间形式呈现，典型表现为走廊和封闭楼梯间组成水平交通与垂直交通。但在密集的城市环境中，校园交通空间汲取了城市动态发展与多功能集聚的倾向，渐渐被赋予更多的功能。尤其是在用地面积有限的校园空间中，多种功能空间是与交通空间相互兼容并有机结合，使交通空间不仅仅只是连接区域，而是逐渐形成了多层次、多要素的动态开放系统。因此教育建筑内交通空间的交往性设计、教学性设计越来越受到关注[12]。

正确的书写姿势是写好字的前提条件，也是保证身体健康发育的重要措施，会让孩子终身受益。“好习惯，好人生。”这不是一句好听的空话，需要我们真正落实到自己的教学实践中。习惯养成了，才能写出一手漂亮的方块字，让美绽放在课堂中。