在新基础教育理念的指导下，我校开始着力思考办更富有“吸引力、内生力和内聚力”的新型学校，追求全体师生在教育生活中实现“生命自觉、健康主动发展”，致力于每一个学生的发展，为学生的终身学习与发展奠基。为此，建设富有生命力的班级文化，挖掘班级建设的独特育人价值，激发学生生命活力，促进学生生命成长，成为我校新基础教育研究背景下的重要研究任务。

本文对规则提取研究的注意力集中在那些具有较高置信度且具有较强覆盖能力的规则上面。设(U,A∪D)是一个覆盖决策系统,U={x1,x2,…,xn}, U/D={k=1,2,…,l},对B⊆A, {1,2,…,n},记

试验地位于江西省进贤县江西省红壤研究所内。地理位置为E28°15′30″，N116°20′24″，日照充足，无霜期长、雨量充沛、气候温和，属于典型的中亚热带季风气候，年蒸发量1 100～1 200 mm，年均降雨量1 537 mm；干湿季节明显，其中3-6月为雨季，降雨量占全年雨量61%～69%；7-9月为旱季，蒸发量占全年蒸发量的40%～59%；年平均气温17.7～18.5℃，最冷月气温(1月)为4.6℃；最热月(7月)平均气温一般在28.0～29.8℃。地形为典型低丘，土壤为第四纪黏土母质发育的红壤，质地较黏重，肥力中等。土壤pH值范围为4.05～4.39。

一、美化班级环境，建设赏心悦目、凸显个性的环境文化

教育家苏霍姆林斯基曾说：孩子在他周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。苏霍姆林斯基的这番精辟论述强调了校舍内部环境对人的成长的重要意义。班级环境是班级文化的显性标志。它不但体现班级的精神风貌、特色理念和建设过程，而且它会时刻成为学生自我教育的资源，对学生起到潜移默化的教育作用。

（一）让班级成员人人参与环境布置的设计

环境布置不能是班主任老师一个人的事，也不是几个主要班干部的事，而是成为在班主任老师的引领下全体学生共同参与的活动。只有这样，班级文化才能体现学生自我创造的快乐与自我成长的需要。

（二）让班级特色文化及价值取向得到体现

制度的建立容易，但制度的执行往往很困难，有时会变成制度与行动两张皮。为了让制度能真正起到育人作用，实现“依法治班”，促进学生自我管理，很多班级建立了“言必行，行必果”的管理体系。

（三）让文化的色调符合学生身心发展与审美差异的规律

班级的精神文化是班级文化建设的核心灵魂与价值追求。它是班级成员共同认同的奋斗目标、价值取向、道德要求、精神力量、行为准则等。在班级精神文化建设中，要尤为关注班级的凝聚力和集体荣誉感的培育，让学生意识到班级就是家园，增强每一位学生“班荣我荣，班耻我耻”的荣誉意识，共享和谐班集体的快乐成长。

二、注重价值引领，建设凝聚人心、内涵丰富的精神文化

班级色彩往往被许多班主任老师所忽视。其实，色彩是体现班级文化是否有温馨感、归属感、活力感的重要元素。尤其在九年一贯制的学校，学生年龄差异、心理差异、审美差异极大，色彩就显得尤为重要。

（一）让学生在设计班徽、班歌、班旗等过程中认同班级价值取向

管理的最高境界是自主。班级管理，主体永远是学生。自主管理是一个优秀班集体的重要标志，是实现生命自觉的需要。例如，有些班级建立小组团队评价机制，发挥小组合作互助的形式进行相互促进、相互监督、相互教育，促进学生自我约束和自我管理。

水务IT价值的核心是立足水务，促进社会管理、公共服务又好又快发展，信息类设施、设备和系统运行的安全性、稳定性与社会公众利益产生直接或间接的关联。当信息技术在事业发展中的价值量和贡献度达到一定规模，IT基础环境在技术和管理上的先进性、复杂性、复合性、密集性不断增强时，持续可靠的运行保障已成为确保IT价值实现的重要基础。

（二）让学生在有效活动中增强集体荣誉感

班级精神不能成为口号，不能成为装饰班级的字画，要内化为学生的精神追求与自觉行动。这个成长过程除了老师的说教外，更重要的是要通过参与学校组织的各项集体活动中去激化与内化，让学生在参与活动的过程中受到激励、得到启发、受到震撼，从而不断增强班集体的荣誉感。每学期学校都要举办丰富的活动。如校运动会、科技节、艺术节、广播操比赛等。这些活动，为班集体建设带来了活力，创造了平台，有利于增强班集体荣誉感。

（三）让学生在感恩文化中学会合作互助

班级是学校的细胞，虽然小，但五脏俱全，是一个小的“学校”，事情很多。班主任充分发挥班级每一个学生的作用，让每一个学生都能责任担当，为班级分担工作，服务班级，建设班级。

三、加强制度建设，建设民主平等、自主管理的制度文化

班级制度是班级文化建设的隐性文化，是班集体建设最初阶段的必须的文化，是班级各项活动有章可循、有序开展的保障，是学生自我约束、自我管理的需要。因此，一个优秀的班集体的建设，除了依靠学生的自觉性外，还必须有完善的管理制度，引导与规范学生言行举止。

（一）建立“事事有人做、人人有事做”的管理体系

感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。一个具有感恩情怀的人才会有积极的人生观，才会有健康的心态。感恩文化是我校的一张名片，是学校的特色文化。我校把感恩教育校本课程纳入了课程计划，通过班会课、学校坚韧行活动、敬老节活动、教师节活动等进行综合推进，教育学生要学会“与人为善、助人为乐、团队合作、感恩他人”，培育感恩情怀，构建和谐的生生关系与师生关系，让学生向着阳光微笑。

班级文化的核心与灵魂是精神文化，而主题班队活动是唤醒学生内心的愿望，引导学生积极主动健康发展的有效途径。班级的价值取向，学生的精神成长都需要在班级活动中进行，也就是新基础教育提出的“在成事中成人，在成人中成事”价值观，实现“人”与 “事”的共同发展。

（二）建立学生自主管理的管理体系

个性化的班级不仅仅体现在班级墙面环境的布置，更重要的是体现在班级精神的外显特征，如班名、班训、班徽、班歌、班旗、班级目标、班级公约等。在设计这些班级外显特征的过程中，我校要求班主任老师不能自己一个人闭门造车，而要发挥每一个学生的集体智慧力，让设计这些价值取向外显特征的过程成为建设班级文化的过程，成为引领班集体理解与认同价值取向的重要环节。

（三）建立“言必行，行必果”的管理体系

每个班级就如每一片树叶，都是独特的。班级文化布置不能随意张贴字画。所有的字画，都应该体现本班的精神与亮点，要体现班级个性化风采，不能随意复制。

四、开展主题活动，建设成事成人、灵动活泼的活动文化

根据实验结果显示分析,小细胞癌例数明显低于非小细胞癌例数,其CT强化程度为(2.601±0.592),低于非小叶细胞癌强化程度,数据对比具有显著性差异,结果具有统计学意义。

（一）鲜活的主题要源于学生成长的需要

活动主题是开展班队活动的灵魂。活动主题的确定与选择要有针对性和教育价值，即要立足学生的生活，关注学生成长的需要，依据学生群体和个体的现实来展开。对于同一班级，还要立足学生今天的发展与未来的发展进行长期策划与研究，形成丰富灵活、富有成长感的主题系列活动。对于不同年级，要把握不同年龄段学生的心理特征，读懂学生，策划有递进的教育主题，体现生命成长的变化。

（二）要发挥微视频的力量，避免空洞的说教

平常的班队活动，老师总喜欢做“精彩”的报告，讲道理、说要求、明纪律。殊不知，学生从幼儿园就在反复听训，学生的耳朵真的听出了“老茧”。为此，我们强调主题班队活动要充分利用视频资料，发挥影像的感染力，让学生在精彩感动的故事画中及音乐的感染下受到深深的震撼与感染。

（三）创新活动的形式，要做到“形式”适合于“主题”

平常的班队活动，有时看上去热热闹闹、形式花哨、掌声不断，似乎是一堂成功的活动，细细想来，也不见得。这就如我们的教育教学，课程改革不等同于课堂热闹，素质教育不等同于只搞活动。因此，设计主题班队活动，不能仅仅为了节目而排演节目，一定思考节目是否与主题相应，是否能产生预期的活动效果，是否能让学生有印象或震撼。

前行路上，我们将一如既往地基于学生生命成长，挖掘更加丰富多彩的教育资源，开发更加有效的实施途径，引领全体师生，争取家长与社会支持，建设更加美好的班级文化。

随着工业4.0的不断推进，连续接触作业系统的智能化水平应不断提高，这也要求力控末端执行器向智能化方向发展。一方面，通过智能化技术提高其动静态性、适应性和易用性；另一方面，利用故障智能诊断和预报警技术，实时监测系统运行状态，必要时进行预警和及时维护，保障生产作业的顺利进行，并有效降低设备的维修成本。

参考文献：

[1]张向众,叶 澜.“新基础教育”研究手册[M].福建教育出版社,2015,01.