科研协作共同体是跨越多所学校进行区域内教育科学研究的学习型组织，城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体由教育联盟成员学校组成，在共同确定发展愿景的前提条件下，互相合作，协商分工，以教育科研探索为目的开展活动，将优质的教育资源进行整合，创造一个平等、互动、分享、互助的教育科学研究的组织。

一、确立愿景，联盟保障规划落实、共同进步

太仓市城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体依据联盟章程中确定了自愿性、平等性、独立性、开放性四大原则，所有学校自愿加入，自觉遵守章程，主动履行义务。联盟学校权益平等，资源、成果共享，互动交流，共同进步。教育联盟科研协作共同体逐步实现“科研引领课改、科研引领管理、科研引领发展”促进联盟内共性问题课题化、课题研究科学化。教育联盟科研协作共同体活动由各学校轮流举办，每次活动根据学校教学实际自愿参加。联盟内学校在盟主的主持下经过共同协商，确立本联盟科研工作共同愿景，作为各校科研工作的价值追求，并以此确立本联盟科研方向和主题，开展价值引领下特色鲜明的教育科研。

二、科研共同体促进办学品质，协作力量助推整体发展

太仓市城厢镇第一小学教育联盟将6个学校结合起来，形成太仓市教育科研理论指导与各学校教育实践相联系的教科研态势，又形成各联盟学校既竞争又合作的局面。同时也要经常性开展与非联盟学校的其联系与交流，借鉴科研管理经验，结合本联盟实际，加强共同体内科研协作。还有省内外教育科研院所、省内外优质教育资源之间的交流、协作、学习、借鉴，通过邀请专家指导，让所有的科研协作共同体的成员能够与专家面对面的接触，在活动中碰撞自己的思维，从不同的视角来丰富自己的教育科研理论知识，提升自己的教育科研素养，从而成长一批科研骨干教师，并以此为核心，发挥教育联盟学校的辐射作用，培育、拓展优质教育资源，提升办学品质。

患者临床症状全部消失，脑电图检查完全正常，意识清晰，日常工作、生活恢复如常评价为痊愈；临床症状有显著改善，意识清晰，脑电图检查基本正常，部分生活自理评价为显效；临床症状有改善，但达不到显效标准，脑电图检查正常，意识尚不完全清晰，生活无法自理评价为有效；临床症状、脑电图检查、意识及生活自理程度均无任何改善或改善甚微评价为无效。临床总有效率=痊愈率+显效率+有效率。

三、互通科研平台拓宽活动，多元化培养人才

充分发挥联盟内科研骨干作用，通过课题指导、专题讲座、学术沙龙、课堂展示等形式，发挥示范辐射作用；通过结对帮扶或名师工作室等手段，培养科研新苗，促进骨干自身和联盟内教师专业发展，加速各校科研队伍的形成与壮大。教育联盟科研协作共同体活动包括课堂教学、专家讲座（课）、教师论坛、与名师（名校长）对话等丰富多彩的活动。通过专家指导，引导和支持联盟学校广大教师通过课堂教学评比、示范、展示的方式，加强交流，百家争鸣，共同发展。

企业最初施行环境行为及相关决策改进就是在政府环境规制的压力之下，使得企业管理层不得不在追求经济效益的同时考虑到企业给社会带来的环境污染问题，并采取一定的措施改善企业排污问题，最大程度上减少企业在环境行为方面承担的罚款。政府实施的环境规制力度越大，重污染企业的环境行为成本越高，企业就会越倾向于将资金投入到增加绿色生产技术、使用可再生能源等一系列改善自身环境行为的经营计划中以降低成本，而不是一味地接受高昂的罚款。

学校以课题为引领，带领全体教师对课题的研究形成常态的理论学习，通过集体备课、教研组研讨等方式落实在教学实践中，以形成和谐的教与学关系，不断深化教师“以科研促发展”的意识，联盟内的教师要能够在教育教学工作中主动寻找问题，善于思考，将问题及时地转化为课题来进行系统性地研究。在确定课题、申报课题、研究课题、总结课题时，对于一些教科研力量比较薄弱的学校，共同体成员主动服务，为他们出谋划策。与规划课题相比较，微型课题优势明显，具有“小、活、实、短、平、快”等特点。微型课题研究可以从星星点点发展到大火燎原之势，做到了“校校有课题、人人有课题”。

四、自发开展盟际交流，科研协作引领教研

专业阅读是提升教师专业素养的必要条件，城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体将专业化阅读作为引领联盟学校成员共同成长的重要模式。每位教师每学期读教育专著，做好读书笔记，写好读书心得，潜心研究一个教学问题，感悟一种教学方法，做到有所体验，有所收获。科研协作共同体成员定期开展读书沙龙、读书心得交流活动，同时把读书和课堂有机结合在一起，开展了课堂实践，将理论阅读与实践思考相结合起来，为阅读行为与教学行为架起互通的桥梁，培养教师科研能力，从而促进教师素养的提升。同时将读书心得进行成果提炼，整合各级各类论文评比活动增加教育联盟学校参评获奖论文的数量。

五、引领互动协作，为课题研究提供条件

城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体为联盟里的老师们提供了施展科研才华的平台，通过科研协作共同体组织的各项活动，培养教师反思、总结、研讨的能力，为培养科研型人才提供了良好的机会，尤其对青年的发展提出明确的要求，促使他们快速地成长。

六、浸润书香撰写论文，提升教师科研理论知识

为了让城厢镇第一小学教育联盟学校教师能接受新的教学理念、新的教学模式，科研协作共同体开展联动科研。在城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体中，以实际的教学活动为抓手，自发开展联盟内教科研工作，通过立足课堂的教学实践研究、以联盟内省市重要课题研究为抓手，展开一系列的相关的课题研究，课堂为研究阵地，以课堂观察和课例研究为主要方法，结合课程建设，真正地落实教研带动科研，科研引领教研，科研与教研深度融合，提高教科研的时效性，从而提升联盟学校的整体科研水平。

七、研训时空无限拓展，优质资源、成果共享

由于城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体中的成员都来自不同的学校，老师之间不可能经常性地见面，时刻研讨教育教学问题，因此我们可以充分地利用网络作为互动平台，教育联盟科研协作共同体的教师可以互享信息，将优秀的教科研资源辐射至全联盟的教师。科研协作共同体联动活动在时间和空间上得到延伸。联盟内成员相互帮助，认真提炼科研成果，定期开展面向全市或市外的成果发布与展示活动。

城厢镇第一小学教育联盟科研协作共同体是以促进教师专业发展、以学校教育教学发展、以区域教育均衡发展为目的，以课堂教学研究为主线，以课例研究为载体，以科研为突破口，以交流互动研讨为手段，实现联盟学校科研在合作中共享，努力在科研协作共同体合作方面寻求新突破，塑造学校科研品牌。

综上可见，环境能量假说和生境异质性假说均不适用，而水分和能量因子共同决定的水资源可利用性才是决定科尔沁沙地物种丰富度空间分布格局的主导因子。说明水热动态假说最适用于解释科尔沁沙地物种丰富度格局。