职业认同感属于心理学上的概念，主要指的是个体对象对于自身所从事的职业、价值所形成的一种看法。职业认同对职业本身存在的外在性进行了克服，使得自身的价值与职业的意义得到统一[1]。具有高度职业认同感的个体会对自己所从事的职业具有更高的积极性和主动性。由此可见，护生职业认同感也就是护理专业的学生自身所产生的对护理职业的态度以及情感，以及自身从事该项职业所该持有的某种态度。现今，人口老龄化情况日益严重，导致世界各国都需要将庞大的老年群体医护服务作为考虑的重点。老年护理学是护理专业的分支，旨在对老年群体的实际需求进行研究了解，便于提供更具有针对性的护理方式，从而保证老年群体的身体健康以及生活质量[2]。为了更好的了解老年护理专业学生职业认同感，本文选取我校4个年级老年护理专业学生178名，采用护生职业认同感问卷进行问卷调查。现报道如下。

1 一般资料

1.1 研究对象 选取我校4个年级老年护理专业学生178名，其中女生175名，男生3名，年龄17～24岁，平均年龄（21.2±0.8）岁。

1.2 研究方法 利用自制的一般情况调查表、护生职业认同感调查表进行调查。一般情况调查表主要包括性别、年龄、年级、有无担任班干部、有无兼职等组成。护生职业认同感调查表包括职业自我概念、社会比较反思情况、自主选择职业性、社会说服情况、留职获益风险状况等。得分越高，表示护生的职业认同感越高。

1.3 统计学处理 应用SPSS17.0软件，所获数据采用方差分析、t检验和χ2检验。

2 结果

2.1 护生一般情况对其职业认同感的影响 在178名研究对象中，担任学生干部的54人，其在职业认同感调查中平均得分（65.21±11.32）；未担任学生干部的124人，在职业认同感调查中平均得分（55.23±11.24）。有兼职经历的109人，在职业认同感调查中平均得分（58.23±11.10）；无兼职经历的69人，在职业认同感调查中平均得分（51.87±11.64）。由此可见，担任过学生干部、有过兼职的护生对职业认同感的得分较未担任过学生干部、未做过兼职的护生相比较高，P＜0.05，有统计学意义。

[7] 吴永琴，唐王燕，胡敏慧，等.新型综合护理职业认知教育对护生职业认同感的影响[J].护理与康复，2014，13(11)：1081-1082.

 

表1 不同年级老年护理护生职业认同感得分比较（分±s）

  

年级 人数 职业自我概念 留职获益风险 社会比较自我反思 职业选择自主性 社会说服 总分一年级 55 18.59±4.36 12.05±2.51 10.44±2.07 10.42±2.07 7.31±1.59 56.02±10.06二年级 43 18.64±4.35 11.75±3.24 10.15±2.13 10.16±2.13 6.91±1.81 54.07±11.23三年级 42 18.36±4.64 11.16±3.10* 10.74±2.03 10.71±2.04 6.75±2.06* 54.21±10.94四年级 38 21.22±4.98 12.95±2.31* 12.95±2.54 10.75±2.12 8.15±4.41* 60.24±10.71

3 讨论

[5]解修花.专科实习护士对养老护理求职意向与认知状况分析[J].山东医学高等专科学校学报，2015，37(3)：161-165.

数据采集与交换是物资库位管理子系统构建的基础，主要是利用RFID技术、传感技术、三维激光扫描、红外视频监控等自动识别技术，对物资信息进行全方位地感知与监测。RFID技术主要是获取军需物资自身的数据，在出入库的过程中，RFID读写器读取军需物资存储在电子标签中的信息；传感技术主要是收集储备环境的信息；三维激光扫描与红外视频监控是可视化平台构建的基础，结合货位赋码定位功能，生成库存信息的动态3D效果图，不仅能清楚地展示军需物资及货架的综合信息，而且能自动对仓储物资进行盘点。

实现阅读贴近生活。首先，教师要做的就是鼓励学生找到自己感兴趣的文章，让他们感受到阅读是一种享受，而不是学习任务，促使阅读成为学生自主学习的需要；其次，教师要转变教学理念，把高中生的目光从课本里拉出来，适当引领到更加贴近生活的方面。虽然高中阶段的学生时间紧迫，忙着人生中最重要的考试——高考，但如果学生的阅读量不够，理解能力不足，语文学习中阅读和作文的提高就会很困难。教师可以多向学生推荐一些贴近生活且短小精悍的文章，让学生在学习感到疲惫时能够在阅读中得到熏陶；再次，教师和学生一起阅读共同进步，营造“美文共赏，疑相与析”的融洽阅读氛围，促使读书成为学生自主坚持的好习惯。

这套程序是不是和新闻中某些镜头很像？像就对了。实际上我就是按着新闻中的某些镜头描写的，想来场景应该不差。虽说雷同，但却无意抄袭。

参考文献：

轻量级、大众化 原生应用是专门针对某一类移动设备而开发的，下载并安装到设备里进行使用；轻量级应用是指基于微信等应用软件，以一定形式为用户提供的应用服务，具有上手容易、发展迅速的特点[3]。教师采用轻量级形式的全民学习共享平台，花费更多心思在教学设计上，深耕教学内容，打磨出高品质的智慧课堂。教师可以零成本地开发课程资源，对制作好的PPT添加语音讲解，引入学生投票、提问、评论功能，促使学生更加专注。教师可以登录微信完成课件的移动查阅、实时推送，可以通过雨课堂或微信群的形式建立立体交流、互动互助的共享空间，又能实现点对点的个人交流空间。

[2] 赵望森，杨永珍，张业聪.高校护生老年护理服务现状调查分析及对策探讨[J].卫生职业教育，2016，34(24)：79-81.

[8] 郑鸿.不同实习阶段护生对护理专业认同感的研究[J].护理研究，2013，27(27)：3056-3058.

[4] 王艳，王爱红.高职护生职业认同现状调查及其影响因素研究[J].泰州职业技术学院学报，2015，15(4)：18-21.

本次研究显示，护生是否担任过学生干部对于护生职业认同感得分有显著影响，担任过学生干部的护生职业认同感显著高于没有担任过学生干部的护生。这主要是因为学生干部本身素质就较高，且与其他护生相比较，学习的主动性、积极性、思考能力以及沟通能力上均比较优秀和突出[3]。因此，在进行专业能力、知识学习时，具有更清晰、准确的认识。另外，护生是否曾经有过兼职的经验对于护生的职业认同感也有着明显的影响，有过兼职经验的护生职业认同感也显著高于未曾有过兼职经验的护生。这主要是因为兼职是对学生个人能力进行锻炼的一个主要方式，可对学生的人际交往能力、专业能力以及沟通能力都有所提高。这样的锻炼方式使得在临床实践中，护生的人际交往更加符合临床实际环境。

[1] 刘延锦，王琳.实习护生职业成熟度与专业认同感的相关性分析[J].护理学杂志，2017，32(1)：67-69.

[6] 王芳婷，廉军孝，张燕鸣，等.老年护理专业护生职业认同感调查[J].护理研究，2015，29(14)：1688-1691.

2.2 不同年级老年护理护生职业认同感得分比较 由表1可知，三、四年级护生在留职获益情况以及职业自我概念评估上存在差异，差异具有统计学意义；一、二年级与三、四年级护生在职业选择自主性得分上存在差异，差异具有统计学意义；三、四年级护生在社会说服维度上存在差异，差异具有统计学意义，P＜0.05。

[3] 关颖姣，廉军孝，王燕，等.老年护理专业护生职业认同感状况及其影响因素的调查[J].全科护理，2015，13(26)：2648-2650.

另外，不同年级的护生在职业认同感总分、留职获益情况、职业自主选择性等方面比较也存在统计学意义。从结果得知，四年级的护生在自我概念以及留职获益风险情况以及社会说服等三个方面得分显著高于其他年级。一般来说，老年护理专业护生的年级越高，对于职业的自我认知水平也就越高，才能更为清晰地认识到留职带给自己的宝贵财富以及离职后对自己造成的风险[4]。由于一、二年级的许多专业课程还未开展，因此，护生对于专业认知感较低，很难意识到离职带给自身的风险。护生的职业认同感总分都不高，其中四年级护生的总分得分最高。出现这种情况的原因大致是由于传统观念认为从事护理工作都是一些低学历和其他能力受限的人，护理工作很难得到社会上的真正理解与尊重。在我国，经常出现护生对老年护理工作产生偏见，导致老年护理的现状不容乐观[5]。我国自古以来都强调尊老爱幼，因此，在今后的老年护理工作中，需要着力改变这种情况，真正做到尊重老年护理工作，为老年群体提供一个高质量的护理服务体系。可在护生入校后就予以专业方面的详细介绍，如对老年护理专业现今的发展动态以及老年护理工作未来的发展前景做一个详细的说明，以提高护生对本专业的认识度和认同感。教师在日常教学中需要充分利用自身的力量，将爱岗敬业的职业精神潜移默化地传授给学生，并使其内化为护生的内在思想，从而激发护生的学习热情与学习主动性[6]。

[9] 任崇，林敏，高凤久，等.低年级护生职业认同感对专业课成绩的影响[J].沈阳医学院学报，2013，15(3)：183-185.

[10]黄金银，陈井芳，徐萍.高职护生对老年护理专业及老年人态度的调查[J].护理与康复，2013，12(7)：631-633.

德公公当即发怒：“糊涂至极！什么自焚？什么升仙？一派胡言！你身为他们几个的大哥、远字营营主，老四为人谋害，不思问案报仇，却相信异端邪说，说出如此荒诞不经之言，当真让我心寒失望！”

[11]刘鑫，柳乃康，李文婷，等.提高“90后”本科护生职业认同感的干预研究[J].护理研究，2013，27(9)：855-856.

[12]冀鹏飞，李娟，周兰姝.实习后期护生感知的教师支持应激水平应对方式及人口学特征对职业认同感的影响[J].护理学报，2013，20(4)：70-73.

第一，因材施教，需要根据不同班级的学习风气、整体素养等等方面，进而明确该班级的教学目标以及教学方式。关于班级学习风气的差异，例如，如果一个班级的整体学习风气比较好，那么则以自主练习为主；如果一个班级的整体学习风气较为一般，那么则应该以教师组织练习为主，有利于提升课堂教学效率与质量；从学生素质角度来讲，如果一个班级学生的整体身体素质较为一般，应当既定教学目标，将相关要求适当放宽；如果一个班级学生的身体素质比较好，则可以适当提升体育运动的要求，有利于激发学生的挑战积极性，从而达到提升效率的目标。